Личные и деловые качества офицера. К вопросу о классификации нравственных качеств личности будущего офицера

Человека вообще и многие аспекты личности конкретного индивида изучают многие науки: философия, социология, история, медицина и др. Предметом же военной психологии и педагогики являются закономерности формирования и развития личности военнослужащего, особенности индивидуальных различий и их проявление во всех сферах военно-профессиональной деятельности.

По определению отечественной психологии и педагогики каждый человек, не имеющий патологических дефектов психической сферы, является личностью. Имея материальную основу, он в то же время отражает условия объективной среды, в которых формировался и развивался. В широком плане личность выступает интегральной целостностью биогенных, социогенных и психогенных элементов. От того, каково содержание личности, во многом зависит, как поведет себя человек в той или иной ситуации. Следовательно, знание сущности, структуры, содержания и механизмов формирования и развития личности позволит офицеру не только успешно руководить своими подчиненными, но и более эффективно осуществлять мероприятия по организации различных видов их служебно-боевой деятельности, обучения и воспитания, укрепления организованности и порядка.

Как известно, любая человеческая деятельность всегда субъективна. Не является исключением и военно-профессиональная. Условием ее осуществления выступает военнослужащий, который вполне определенно относится к окружающему миру, детерминированному специфическими факторами воинской службы. При этом структура внешней (материальной, объективной) и внутренней (идеальной, субъективной) деятельности взаимообусловлена. Структуры человеческой психики формируются благодаря механизму интериоризации на основе усвоения структур внешней деятельности. В то же время внутренние действия с помощью механизма экстериоризации предвосхищают (подготавливают) внешние. Это взаимодействие формирует в сознании человека специфическое субъективное отражение объективного мира, находящее реализацию в его внешних действиях (отношении к деятельности, ее качестве, взаимодействии с другими людьми и т.д.) и характеризует его уже как социально-биологическое существо, содержание которого в психологии и педагогики раскрывается посредством понятия «личность».

Ни у кого не возникает сомнения, что человек на свет рождается уже человеком. В этом проявляется генетическая предопределенность возникновения природных предпосылок для развития собственно человеческих признаков и качеств. Это фиксируется в понятии "индивид", подтверждающем принадлежность биологического организма к человеческому роду. По мнению известного отечественного психолога А.Н.Леонтьева, понятие "индивид" выражает неделимость, целостность и особенности конкретного субъекта, которые возникают уже на ранних ступенях развития жизни. С его точки зрения, индивид - это продукт биологической эволюции, в ходе которой происходит не только процесс дифферентации органов и функций, но также и их интеграция и взаимное "слаживание". Следовательно, индивид - это человек, как единичное природное существо, особь, принадлежащая к человеческому роду. Он выступает продуктом, прежде всего, филогенетического развития, носителем врожденных качеств.

Однако сказать о человеке, что он "индивид", значит не сказать почти ничего. Ведь к нему в равной мере можно отнести младенца и взрослого человека, мыслителя и идиота, высокообразованного человека цивилизованного общества и опустившегося до крайности пьяницу. Дальнейшие характеристики должны как-то выделить его в этом мире. Ведь появившись однажды на свет человек продолжает свое физическое, психическое и психологическое развитие и достигает на определенном этапе жизни качественно нового уровня - личностного.

Отечественная психология исходит из того, что личность – это конкретный человек, представитель определенной общности (например, воинского социума), осознающий себя в окружающем мире, занимающийся социально-значимой (например, военно-профессиональной) деятельностью и наделенный определенными индивидуальными психологическими особенностями. Это индивид, как субъект социальных отношений, так как характеризуется включенностью в общественные (военно-профессиональные) отношения и представляет собой определенное системное качество индивида. А с этой стороны под личностью также можно понимать определенное качество конкретного человека (индивида), отражающее его отношение к окружающему миру и определяющее характер его деятельности.

В то же время, каждый военнослужащий, как личность, имеет не только присущие только ему особенности нервной системы (психику), но формируется и развивается в различных социальных условиях (семья, образовательные учреждения и учреждения профессиональной подготовки, воинское подразделение), что складывает своеобразное содержание его психологии. Это явление получило название индивидуальности, отражающей своеобразное сочетание психических и психологических особенностей конкретного военнослужащего.

Личность военнослужащего постоянно сохраняет на себе отпечаток своей биологической, природной организации. Но вопрос состоит в том, как понять соотношение природного и социального в личности. И здесь важно уяснить, что природные органические стороны существуют в структуре личности как ее социально-обусловленные элементы. Ведь биологическое, входя в личность военнослужащего, становится социальным и далее реализуется (психологически) в конкретной военно-профессиональной (воинской) деятельности.

Специфической особенностью воинской деятельности является то, что ее субъекты находятся в постоянном взаимодействии не только с различными условиями службы, используемым вооружением и оборудованием, но и друг с другом, что порождает их взаимную обусловленность и межличностную связь. При этом сам процесс взаимодействия представляется необходимым условием эффективности деятельности. Военнослужащий взаимодействует с другими людьми и окружающей реальностью в интересах поддержания равновесного состояния со средой обитания, гармонии с ней, тождества и непротиворечивости своего существования. Это непременное условие его жизни в армейских (флотских) условиях.

Однако окружающий военнослужащего мир (условия военно-профессиональной деятельности) и сам он постоянно изменяются. Следовательно, абсолютного тождества личности и условий ее деятельности нет и не может быть. Человек постоянно находится в мире «нарушенного равновесия», единства и борьбы противоположностей, перехода количественных изменений в качественные. Значит нельзя выделить ни одного момента в профессиональной деятельности военнослужащего, когда бы он не испытывал нужды восстановить баланс нарушаемого равновесия между его личностным содержанием и условиями службы. А для этого он вынужден проявлять достаточную психологическую активность.

Активность военнослужащего заложена в самой его природе и присуща ему объективно. Однако направленность активности в воинской деятельности всегда ориентирована на вполне определенную реальность (объект), в качестве которой выступают служебные явления и процессы. Все их составляющие формируют целостный феномен воинского труда. Основными его сторонами являются военно-профессиональная деятельность, повседневные отношения и личностное развитие.

Отечественная военная психология исходит из того, что состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития и выступающие источником его активности, есть потребность. Именно она выступает источником постоянной активности военнослужащего, его «внутренним двигателем» и направлена на удовлетворение биологической (пища, одежда, жилье и др.) и социальной (информация, общение, искусство и др.) нужды.

Различия между людьми менее всего выражены в наборе биологических потребностей, их количественных и качественных параметрах. Личность здесь проявляет себя в основном в способах их удовлетворения, которые базируются на психофизиологических основаниях военнослужащего и отражают достигнутый уровень усвоения им ценностей культуры, общественного опыта, практики военной службы. Это важно учитывать при организации жизнедеятельности личного состава, особенно в условиях проживания в казарме. В противном случае наличие различного опыта удовлетворения биологических потребностей становится одной из причин межличностных и внутриличностных конфликтов.

Главные различия между военнослужащими как личностями проявляют себя в количественных и качественных параметрах социальных потребностей. Чем выше уровень личностного развития военнослужащего, тем больше у него социальных контактов, а значит богаче его социальные потребности, социальная активность и деятельность.

В то же время важно учитывать, что военнослужащий по своей сути предстает как субъект воинского труда, целостный феномен со своими специфическими макрохарактеристиками как индивид, личность и индивидуальность. В каждом проявлении его активности представлена система потребностей, но в разной иерархии. В результате, вступая во взаимодействие с объектами военно-профессиональной деятельности он тем самым не только познает их свойства, но и самого себя. Результаты этого познания фиксируются в его опыте. В случае возникновения необходимости удовлетворения какой-либо потребности военнослужащий, опираясь на свой опыт, направляет собственную активность на поиск тех средств, взаимодействие с которыми позволит ему добиться этого. Совокупность свойств объекта, на которые направлена активность военнослужащего с целью удовлетворения потребности, и является предметом этой потребности. В итоге объекты, формирующие условия воинской деятельности, становятся предметами личностной потребности.

Другим фактором, проявляющимся в военно-профессиональной деятельности, выступает мотив. При этом военные психологи исходят из того, что воинская деятельность полимотивирована, т.е. побуждается многими мотивами, их иерархией. Ведущие мотивы в основном и определяют направленность деятельности. Но это не исключает влияния на нее в определенных ситуациях мотивов, не имевших первоначально побудительной силы. Другими словами, в процессе воинской деятельности может изменяться иерархия побуждающих ее мотивов. Это, как правило, происходит тогда, когда деятельность побуждается мотивами, которые в системе ценностных ориентаций военнослужащих не занимают ведущих позиций.

Системообразующим фактором профессиональной деятельности военнослужащего выступает цель, представляющая собой идеальный образ ее результата. Цель и мотив взаимопереходят друг в друг. Например, цель, которая ранее побуждалась мотивом, со временем приобретает самостоятельную силу, т.е. сама становиться мотивом, Мотивы, имеющие такое происхождение, являются сознательными мотивами деятельности.

Таким образом, военнослужащий, как и любой другой человек, объективно предрасположен быть активным во взаимодействии с окружающей средой и реализовывать себя в специфической деятельности, представленной военной службой. Это условие его жизни. Всякая попытка ограничить его активность в воинской деятельности, поиск новизны взаимодействия с окружающим миром на определенном этапе ведет к психологическому дискомфорту, росту личностной напряженности, оказывает негативное влияние на целостное функционирование ведущих компонентов психологической структуры личности.

Психологическую структуру личности формируют ряд психических и психологических явлений, которые, в зависимости от их функций, можно объединить в три группы: психические процессы (познавательные и эмоционально-волевые), психологические образования и психологические свойства. Рассмотрим их структуру, общее содержание и специфику проявления в сфере военно-профессиональной деятельности.

Познавательная деятельность - необходимая составная часть жизни человека, условие его формирования и развития как личности, выполняющей конкретный вид профессиональной и другой деятельности. В ее основе находятся психические процессы - ощущение, восприятие, память, представление, воображение, внимание, мышление и речь. В соответствии с решаемыми задачами перечисленные процессы получили название психических познавательных процессов.

Одновременно с познанием окружающего мира военнослужащий определенным образом посредством своей психики реагирует на происходящие события и явления соответствующим состоянием, которое выступает продуктом эмоционально-волевых процессов - эмоций, чувств и воли.

Психические познавательные процессы представляют собой последовательное отражение в сознании военнослужащего предметов и явлений объективного мира. При этом можно выделить три уровня познания окружающей действительности: элементарный (ощущение и восприятие), промежуточный (представление и воображение) и высший (мышление). При этом решение познавательных задач на элементарном и промежуточном уровнях обеспечивают процессы внимания и памяти, а на высшем - речь. Общая структура психических познавательных процессов представлена на схеме.

Ощущение - процесс отражения в сознании военнослужащего отдельных свойств и качеств объективной действительности, непосредственно воздействующих на его органы чувств.

В зависимости от свойств и качеств отражаемой объективной реальности выделяются следующие виды ощущений: зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, осязательные (тактильные), двигательные, ощущения положения тела в пространстве, ощущения координации движений, вибрационные, болевые, температурные и органические.

Восприятие - процесс целостного отражения в сознании военнослужащего предметов и явлений объективного мира, воздействующих в данный момент времени на его органы чувств. Это своего рода понимание содержания того, что оказывает воздействие (ощущается) на психику военнослужащего.

Информация, поступающая в сознание военнослужащего на основе восприятия объективного мира, далее обрабатывается памятью. По своей сути память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения человеком того, что он воспринимал, о чем думал и что переживал.

В отечественной военной психологии выделяются четыре вида памяти: словесно-логическая, наглядно-образная, двигательная (моторная) и эмоциональная. В зависимости от длительности хранения информации память бывает оперативной (секунды-минуты), кратковременной (часы-сутки), длительной (месяцы-годы) и постоянной.

Представления - процесс создания в сознании человека воспринимавшихся ранее предметов и явлений объективного мира, информация о которых хранится в его памяти. Это своеобразное промежуточное звено в диалектическом переходе от ощущений и восприятий к мышлению.

Выделяются два вида представлений: единичные (образы отдельных предметов и явлений) и общие (обобщенные образы предметов и явлений).

Представления наиболее взаимодействуют не только с процессами памяти, но и воображения, представляющего собой процесс создания в сознании новых предметов и явлений на основе имеющихся знаний и опыта человека. Оно лежит в основе прогнозирования деятельности, позволяет предположить эффективность функционирования вновь создаваемых предметов и явлений (элементов военно-профессиональной деятельности).

Рассмотренные психические процессы наиболее продуктивно работают при сосредоточении на них всего сознания, выполняемом на основе внимания, которое рассматривается как избирательная направленность сознания на конкретные предметы или явления объективного мира или субъективные процессы. Без него немыслима никакая психическая деятельность, особенно в условиях военной службы. Вместе с тем в военной психологии принято увязывать внимание прежде всего с психической познавательной деятельностью военнослужащего на элементарном и промежуточном уровнях.

Наряду с психическими процессами элементарного и промежуточного уровней внимание оказывает влияние и на высшую психическую деятельность, представляемую мышлением. С позиций военной психологии мышление - опосредованное отражение в сознании человека глубоких и существенных связей и отношений между предметами и явления объективного мира. Это высший процесс психической познавательной деятельности военнослужащего.

Принято считать, что у большинства людей, наряду с образным мышлением (например, у шахматистов), ведущим средством мышления все же представлена речь. В этом случае она выступает как процесс отражения объективной реальности в виде языковых или иных символов, используемых в мышлении, и их последующего звукового или письменного воспроизведения. В психической познавательной деятельности участвуют два вида речи: знаковая (образная), использующая в мышлении знаки и образы предметов и явлений объективного мира, и словесно-логическая, реализующая в мыслительных операциях логические рассуждения. При этом считается, что продуктивность знаковой речи в мышлении во много раз превосходит словесно-логическую.

Речь, активно участвуя в процессе мышления человека, одновременно как бы выступает внешним выразителем качества функционирования психических познавательных процессов в целом. Однако на ее характеристики, как, впрочем, и характеристики других познавательных процессов, существенное влияние оказывает относительно самостоятельная группа психических процессов, относящихся к эмоционально-волевой сфере личности, формируемой на основе эмоционально-волевых процессов.

Эмоционально-волевые процессы представляют собой общее функциональное состояние психики человека, управляющее протекающими в ней процессами. Они включают эмоции, чувства и волю человека. Каждый из них имеет самостоятельную физиологическую основу и по-своему влияет на психическую деятельность в целом.

Эмоции - это процесс отражения реакции психики человека на предметы и явления объективного мира, проявляющиеся в биологически обусловленных переживаниях. Чувства, в свою очередь, представляют собой устойчивое эмоциональное отношение человека к явлениям объективной действительности, проявляющееся в духовно обусловленных переживаниях.

Эмоции и чувства различаются по силе, длительности, глубине, скорости возникновения и действенности. В зависимости от их величины различают соответствующие эмоционально-чувственные состояния (иногда просто эмоциональные состояния), представляющие собой определенный временный уровень целостного функционирования психики военнослужащего.

Настроение - слабо выраженное эмоциональное состояние, отличающееся значительной длительностью и некоторой неясностью, слабым осознанием причин и факторов, их вызывающих.

Испуг - простейшая форма страха на основе действия инстинкта самосохранения.

Боязнь - эмоциональное состояние на основе осознания военнослужащим реальной угрозы его положению, здоровью или жизни.

Страх - астеническое эмоциональное состояние с ослаблением сознательного контроля военнослужащего над своими действиями.

Аффект - переживание большой силы с коротким периодом протекания, вызванное раздражителем большой силы.

Стресс - непродолжительное эмоциональное состояние, возникающее в результате осознания военнослужащим сложности ситуации, в которой он находится.

Фрустрация - эмоциональное состояние военнослужащего, возникающее при осознании им непреодолимости возникшей для него трудности.

Аффективный страх - остро выраженное астеническое состояние, парализующее способность военнослужащего к сознательной деятельности.

Паника - крайне выраженное астеническое состояние с доминированием инстинкта самосохранения над сознанием.

Наряду с перечисленными, у военнослужащих также могут возникать и специфические эмоционально-чувственные состояния. К ним, прежде всего, относят состояния ожидания (эмоциональное состояние, вызванное осознанием в условиях бездействия опасности для жизни, здоровья или социального положения предстоящих действий) и боевого возбуждения (сильное стеническое состояние, тормозящее аналитическую функцию сознания в активной боевой деятельности военнослужащего).

Если эмоции и чувства военнослужащего переводят функционирование его психических процессов в подсознательную (неуправляемую) сферу, то сознательное управление ими осуществляется на основе его воли.

Воля - способность человека сознательно действовать в соответствии с поставленной целью, преодолевая физиологические и психологические трудности (препятствия). В зависимости от характера цели, сложности (трудности) препятствия и условий реализации волевой психический процесс подразделяется на несколько видов волевых действий (воли): простые и сложные, преднамеренные и непреднамеренные. В зависимости от уровня волевых характеристик у военнослужащего формируются соответствующие качества личности: решительность, дисциплинированность, мужество, смелость и др.

Как следует из содержания изложенного выше, психические процессы, прежде всего, обеспечивают отражение в сознании военнослужащего окружающей его действительности, а также формирование ее субъективного образа. Их полнота и качество всецело зависят от показателей психики (характеристик рассмотренных психических явлений) конкретного человека и во многом предопределяются особенностями его психофизиологии (наследственностью). Однако только этим функции психических процессов не ограничиваются. В результате взаимодействия психики с окружающим миром происходит формирование и последующее развитие еще двух групп психических явлений, обозначаемых как психологические (иногда – психические) образования и свойства личности. Используя психические механизмы, они полностью зависят от характера и содержания воздействующих на человека внешних факторов. Следовательно, образования и свойства, в отличие от процессов, имеют не психическое, а психологическое содержание.

В отечественной военной психологии и педагогике принято считать, что психологические образования - это лабильные психические явления, формирующиеся в ходе научения (обучения) и определяющие качество профессиональной и всякой другой деятельности человека. В их структуру входят знания, навыки и умения, а также привычки и убеждения. Интегральным психологическим образованием, формирующимся как в процессе научения, так и воспитания, выступает сознательность военнослужащего.

Знания представляют собой преимущественно логическую информацию, зафиксированную в сознании (памяти) человека или хранящуюся в материализованной форме (в его записях, книгах, на электронных носителях и др.). Иными словами - это совокупность усвоенных сведений, понятий и представлений о предметах и явлениях объективной действительности.

В настоящее время в отечественной военной психологии выделяются четыре вида знаний:

знания-знакомства, которые позволяют военнослужащему ориентироваться в обстановке в самых общих чертах. Это своеобразные «знания-узнавания», когда человек может отличить неправильную информацию от правильной, «опознать» ее;

знания-репродукции дают возможность воспроизвести ранее воспринимавшийся или заученный материал;

знания-умения обеспечивают уверенное и творческое их применение в любых видах военно-профессиональной деятельности;

знания-трансформации выступают условием для создания новых знаний на основе их логического преобразования или применения в ранее не рассматриваемых условиях военно-профессиональной деятельности.

При условии достаточности необходимого уровня знаний начинается формирование соответствующих навыков и умений.

Навык - это автоматизированное действие, выполняемое под общим контролем сознания (доведенное до автоматизма действие, сопровождаемое или контролируемое сознанием). Умение, в отличие от навыка, представляет собой комплексное психическое образование, позволяющее выполнять многосложные действия под особым контролем сознания. В этом случае сознание предваряет выполняемое действие.

Анализ сущностного определения навыка и умения говорит о том, что оба они представляют собой деятельность человека. Однако если в навыке вначале выполняется действие, качество которого в последующем контролируется сознанием, то в умении сначала с помощью сознания действие планируется и лишь затем выполняется.

В зависимости от уровня сформированности выделяют четыре вида навыков и умений: начальные умения, простые навыки (двигательные, сенсорные, умственные, смешанные), сложные навыки и сложные умения.

Рассмотренные психические явления являются ведущими в психологической структуре личности военнослужащего и проявляются повсеместно. Однако мир психологических образований личности включает и некоторые другие, имеющие не меньшую значимость для военнослужащего, хотя и реализуемых лишь в соответствующих условиях. К ним относятся привычки, убеждения и интегральное качество личности – сознательность.

Как уже отмечалось, психические образования личности предопределяют качество выполняемой человеком деятельности. Однако нередки случаи, когда военнослужащий может выполнить какую-то деятельность, совершить мужественный или героический поступок, но не делает этого. Следовательно, в структуре личности есть еще какие-то явления, заставляющие человека поступать так или иначе в конкретной военно-профессиональной ситуации. В отечественной военно-психологической литературе они объединены понятием психологические свойства под которыми понимаются устойчивые психические явления, существенно влияющие на деятельность личности и характеризующие военнослужащего преимущественно с социально-психологической стороны. Другими словами, это те психические явления, которые реализуются в определенном социуме (социальной группе или во взаимоотношениях с другими людьми). В их структуру входят направленность, темперамент, характер и способности.

Направленность - это сложное психическое свойство, представляющее собой относительно устойчивое единство потребностей, мотивов и целей личности, определяющих характер ее деятельности. Ее содержание формируется на основе взаимосвязанных внутренних побуждений и жизненных целей военнослужащего и показывает, к чему он стремится в жизни, в военно-профессиональной деятельности, какие цели ставит перед собой и что его к этому побуждает.

Однако при относительно совпадающих характеристиках направленности различные военнослужащие внешне проявляют себя по-разному: одни резки и порывисты, другие реагируют медленно, старательно продумывая свои шаги и т.д. Это обусловлено другим психологическим свойством - темпераментом. С точки зрения военной психологии – это индивидуальное психическое свойство личности, отражающее динамику его психики и поведения. В нем психика и деятельность взаимосвязаны, но именно особенности функционирования психики (сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов) определяют своеобразие поведения человека.

Темперамент, как психологическое свойство личности, изучался и систематизировался многими учеными, но в современной отечественной военной психологии используется его научное обоснование, предложенное И.П.Павловым и предусматривающее выделение холерического, сангвинического, флегматического и меланхолического темпераментов.

На основе проявления темперамента личности в конкретных социальных условиях формируется другое психическое свойство – характер, сущность которого заключается в совокупности наиболее устойчивых психических черт, определяющих все стороны деятельности личности и выражающих ее индивидуальное своеобразие. Это стержневое психологическое свойство личности военнослужащего, содержание которого оценивается по ее отношениям к различным событиям и явлениям объективной действительности, формирующим соответствующие черты характера. Особенности характера конкретного военнослужащего формируются в определенной социальной среде на основе физиологической предопределенности его психики, в том числе и способностей.

Способности - соответствие психических особенностей личности военнослужащего требованиям, предъявляемых к нему конкретным видом его военно-профессиональной деятельности. На данном понимании способностей базируется разработка большинства методик профессионального психологического отбора.

Следует учитывать, что способности - это уже сформировавшееся психологическое свойство и его следует отличать от склонностей и задатков. Если склонность представляет собой лишь стремление личности к определенной деятельности, то задатки - это врожденные особенности психики, позволяющие военнослужащему эффективно выполнять конкретную деятельность по военно-учетной специальности. И первое, и второе, в отличие от способностей представляет собой только потенциал человека и может оказаться вовсе не востребованным. Их конкретные показатели, как, впрочем, и других психических и психологических явлений личности, устанавливаются в результате специального психологического изучения индивидуальных особенностей личности военнослужащего.

Чем определяется эффективность работы любой части и подразделения? Можно назвать много факторов. Но вот опрос, проведенный автором среди офицеров в звании полковника – капитана 1-го ранга, показал: подавляющее большинство считают, что она на 70 процентов и более зависит от личности командира. Продуктивность работы человека в рамках любой системы определяется стимулами, которые эта система ему предоставляет. Самый главный, ключевой, определяющий службу офицеров в Вооруженных Силах – фактор карьеры. Именно желание карьерного роста (а значит, и повышения социального статуса) приводит молодых людей в военные училища. Карьера – основной мотив офицера, стержень, вокруг которого вращается вся служба. Именно этим офицеры отличаются от других категорий личного состава (военнослужащих).

{{direct}}

П онятие карьеры и карьеризма офицеров в обиходе зачастую несет негативный оттенок, тем не менее оно оказывает решающее влияние на функционирование ВС. Именно конкуренция при движении по карьерной лестнице заставляет офицера непрерывно повышать уровень знаний, совершенствовать профессиональное мастерство и воздерживаться от дисциплинарных проступков.

С точки зрения офицера, карьера (в узком смысле) – это последовательное увеличение властных полномочий путем назначения на вышестоящие воинские должности и связанное с этим присвоение более высоких воинских званий.

С помощью правильно построенной карьеры (чередование должностей, мест службы, обучения) генерируются необходимый служебный опыт и необходимые знания для исполнения более высоких должностей. Она позволяет отбирать на высокие командные должности лучших офицеров.

Для реализации всех аспектов карьеры офицеров предназначена система кадрового отбора. Однако четкой регламентации построения и функционирования этой системы нет. Принципы, по которым должна осуществляться селекция на вышестоящие должности, законодательно не определены, критерии отбора рассыпаны по различным внутренним нормативным актам Минобороны. Все это снижает эффективность системы отбора, делает ее непрозрачной и лишает большинство офицеров главного стимула службы. Из ВС таким образом «вымываются» наиболее энергичные и перспективные офицеры, резко падает служебное рвение оставшихся. Кроме того, на высокие должности приходят люди, которые по своим деловым и моральным качествам не соответствуют необходимым требованиям.

Вывод – для повышения воинской дисциплины необходимо использовать факторы, влияющие на карьеру офицера: вопросы назначения на воинские должности и присвоения воинских званий, а также выстроить логически стройную систему, которая бы позволила выполнять главную функцию – способствовать продвижению по службе наиболее достойных, способных и мотивированных офицеров. Построение этой системы не может быть ограничено только кадровыми вопросами, помимо них карьера офицера зависит от множества и других факторов. Тем не менее вопросы кадрового отбора имеют решающее значение.

Достоверная информация в дефиците

“ Любое управленческое действие требует объективной оценки подчиненных, знания лучших и худших офицеров ”

В рамках существующей системы главная проблема при принятии кадровых решений – дефицит достоверной и объективной информации об офицере. Начальники, подписывающие представления и приказы о назначении, представляемого офицера лично знать не могут, поэтому основной способ принятия решений – анализ характеризующих документов, содержащихся в личных делах. В личном деле офицера значительное количество таких документов. Это аттестации, боевые и служебные характеристики, копии представлений к назначению на должность и к присвоению очередных воинских званий, копии наградных листов, копии представлений к увольнению. И этот список неисчерпывающий. Однако все они несут крайне низкую информационную составляющую. Стандартные фразы и обтекаемые формулировки не позволяют сделать достоверные выводы о достоинствах и недостатках человека. Причина в том, что процедура написания этих документов, установленная законом, не заставляет командиров и начальников глубоко анализировать личные качества офицера и тем более не стимулирует принципиальность оценок.

Аттестация как базовая процедура

Это очевидно, если проанализировать порядок написания характеризующих документов из личного дела офицера. Наиболее информативным документом должна быть аттестация. Законодательно установлена практика, по которой аттестация проводится в случаях назначения, увольнения, перевода и в других. Отзыв на военнослужащего, который и отражает все его достоинства и недостатки, составляется его непосредственным (прямым) командиром (начальником). Приказом министра обороны № 100 от 2002 года установлен перечень примерно 40 вопросов, на которые необходимо ответить в произвольной форме. Даже просто сформулировать ответы на столько вопросов довольно сложно. Процедура сочинения отзыва требует значительного времени и усилий, поэтому командиры, как правило, лично эти аттестации не пишут, перекладывая эту функцию на кадровые службы.

Казалась бы, какая разница, кто написал тот или иной аттестационный отзыв – сам командир или по его поручению начальник кадрового органа. Разница существенная. Для начальника-кадровика сам текст отзыва не главное, он лишь средство выполнения кадровой работы (перемещения или назначения), по выполнению которой его оценивают. Да и для командира цель аттестации в большинстве случаев – не объективная оценка, а дежурное мероприятие. В результате большинство аттестаций подгоняется под конкретный повод (случай), а собранные в личном деле офицера ни в коей мере не могут служить источником информации о его достоинствах и недостатках. В еще большей степени все вышеизложенное относится к наградным листам и представлениям к назначению на должности.

Отдельного упоминани я из документов личного дела требуют характеристики. Несмотря на неоднократные упоминания в законодательстве о военной службе, ни в одном документе даже не установлено, кем и по каким случаям характеристика составляется, не определены правила ее написания. Поэтому на практике характеристики попадают в личное дело офицера редко и также несут мало объективной информации.

Как исправить ситуацию?

Необходимо совершенствование процедуры оценки офицеров с тем, чтобы при принятии кадрового решения в личном деле был максимум информации, который бы полностью характеризовал его личные качества, достоинства и недостатки. И чем больше информации будет в личном деле, тем эффективнее система кадрового отбора.

Какую информацию необходимо знать командиру, отбирающему офицера под свое начало? Прежде всего – допускает ли он дисциплинарные проступки. Об этом свидетельствуют объявленные взыскания. Однако даже следов дисциплинарной практики в личном деле офицера нет. Все поощрения и взыскания офицера учитываются в карточке поощрений и взысканий, которая хранится в штабе части. Этот порядок не претерпел изменений с введения дисциплинарного Устава Красной армии 1940 года.

Сама карточка не является документом строгой отчетности и при ее утрате (например при переводе офицера по службе) ответственности никто не несет. Более того, законодательно установлено, что при присвоении звания старшего офицера старая карточка поощрений и взысканий уничтожается, а в новую переносятся только поощрения. Но даже если карточка и уцелела, на принятие кадрового решения повлиять она все равно не может: решение принимается на основе личного дела, а карточка в личном деле не хранится, так как подшивать ее туда запрещается.

Подобная практика наносит огромный ущерб не только системе кадрового отбора, но и непосредственно системе поддержания воинской дисциплины. Так как взыскания не влекут каких-либо последствий для карьеры офицера, то и целей своих не достигают. Зачастую можно встретить офицеров, которые имеют десятки взысканий, но продолжают служить и успешно продвигаться по служебной лестнице.

Чтобы исправить положение, необходимо изменить порядок учета дисциплинарных взысканий. Необходимо, чтобы они (как и поощрения), объявленные офицеру, сопровождали его в течение всей карьеры. Самый простой и эффективный способ – упразднить карточку поощрений и взысканий. Учет дисциплинарной практики должен вестись в личном деле офицера, в разделе 1 – «Послужной список». Этот документ – основа личного дела, заводится при присвоении офицерского звания и сопровождает офицера в течение всей его службы.

Для повышения правдивости аттестаций необходимо изменить процедуру их написания. Аттестации всего личного состава должны проводиться ежегодно, а их результаты аккумулироваться в вышестоящих кадровых органах. И приниматься во внимание при назначении на вышестоящие должности или в иных случаях.

Кроме того, чтобы аттестационный отзыв в полной мере нес ту информационную нагрузку, которая требуется, необходимо кардинально упростить и облегчить процедуру его написания. Целесообразно создать универсальный формализованный бланк с вопросами, на которые можно будет отвечать путем проставления отметок в соответствующих графах. Это избавит заполняющего отзыв от необходимости формулировать свои мысли и позволит сконцентрироваться на оценке офицера. Кроме того, конкретно сформулированные вопросы такого отзыва не позволят заполняющему его начальнику спрятаться за обтекаемыми формулировками, как это зачастую случается сейчас. Существенно упростится и процедура проведения аттестационной комиссии, которая будет сведена к обсуждению конкретных оценок по конкретным пунктам.

Для уменьшения субъективизма в оценках целесообразно установить правило, по которому отзыв должен заполнять не непосредственный начальник, а следующий за ним прямой начальник (если его нет – командир воинской части). Кроме того, необходимо законодательно вменить в обязанность заполнение подобного листа именно соответствующим начальникам лично и предусмотреть для этого механизм контроля и дисциплинарной ответственности за написание необъективных данных.

Информационные, формализованные технологии

Служебные характеристики требуют других подходов. В отличие от аттестации, которая оценивает в основном служебную деятельность и предусматривает коллегиальное обсуждение комиссией, характеристики должны отражать личные качества военнослужащего и личное мнение о нем того, кто характеризует офицера. Соответственно и писать характеристики должны те, кто близко знаком с офицером: непосредственные начальники, начальники по специальности, представители воспитательных органов, преподаватели вузов. И здесь необходимо разработать формализованные бланки для каждого случая, чтобы облегчить процедуру их написания. Необходимо учесть и реалии взаимоотношений в коллективах: непосредственному начальнику дать объективную характеристику зачастую означает испортить отношения с офицером. Поэтому чтобы минимизировать влияние личных отношений, необходимо характеристики офицера хранить во втором экземпляре личного дела в вышестоящих частях, запретив ознакомление с ним всех военнослужащих, включая и самого офицера, за исключением офицеров кадровых органов и прямых начальников. А за нарушение этого правила установить самую строгую ответственность должностных лиц.

Для управления воинским коллективом командиру (начальнику) необходимо непрерывно оценивать подчиненных ему офицеров. Любое управленческое действие требует объективной оценки подчиненных, знания лучших и худших офицеров. В любой части командиру хорошо известны офицеры, совершающие дисциплинарные проступки, и число их обычно невелико. Остальные офицеры, не допускающие явных проступков, как правило, оцениваются командованием положительно. При этом очевидно, что не может быть двух офицеров, выполняющих свои обязанности одинаково. Соответственно в части всегда есть самый лучший и самый худший офицер. На основании объективных данных командование будет вынуждено глубоко проанализировать качество службы офицеров и получит данные, позволяющие решать множество вопросов, возникающих в ходе повседневной деятельности.

Сделать это можно путем определения совокупной взвешенной оценки (рейтинга) личных качеств офицеров, методика которой была разработана и опробована в моей части.

Принципы ее достаточно просты. При проведении ежегодной аттестации офицеров, предложенной выше, соответствующие начальники заполняют формализованный бланк аттестационного отзыва, в котором каждое качество офицера оценивается по пятибалльной шкале. Заполнение отзыва заключается в проставлении отметок в квадратах, соответствующих оценкам личных качеств офицера.

Аттестационная комиссия части рассматривает аттестационные листы и проверяет обоснованность оценок. Далее листы офицеров утверждает командир воинской части. После утверждения подсчитываем сумму баллов, характеризующую служебную деятельность каждого офицера. В соответствии с количеством набранных баллов выстраиваем список офицеров от максимального значения до минимального. Полученное место в списке – это совокупная, то есть определенная по многим параметрам, взвешенная в сравнении с оценками других офицеров оценка личных качеств офицера. При этом эта оценка – выражение мнения всех начальников: прямого начальника, составляющего отзыв, аттестационной комиссии, которая проверит оценки, данные начальником, составляющим аттестационный отзыв, и командира части, утверждающего аттестацию.

Чтобы упростить составление списков аттестаций, подсчет и анализ полученных результатов, целесообразно использовать электронные базы данных.

Преимущества предлагаемой системы очевидны. Процедура оценки заставит командование части планомернее и глубже анализировать ситуацию в коллективе. Построение рейтинга совместно с проведением аттестации позволит опираться в оценке на конкретные критерии, а значит, повысит прозрачность решений, будет способствовать более дифференцированной и комплексной оценке офицеров.

Построение рейтинга на основе такой открытой процедуры будет стимулировать исполнение обязанностей, так как заставит каждого офицера наглядно осознавать реальную оценку своей службы. Так как результаты аттестаций офицеров повлекут за собой серьезные последствия, повысится значение аттестации, что неизбежно повлечет за собой и повышение ее качества.

Ежегодное представление в вышестоящие кадровые органы рейтинга офицеров, основанного на аттестации и объявленного приказом командира, не позволит командованию частей искажать оценку офицеров, представляемых к повышению по службе. Вышестоящие же органы при накоплении данных смогут гораздо глубже анализировать ситуацию.

Предлагаемая концепция позволит создать в воинской части замкнутую систему с обратной связью. С одной стороны – система построения рейтинга будет основана на очевидных критериях, а с другой – необоснованное его повышение затронет интересы других офицеров. В конечном итоге те, кто займет несоответствующее место, будут вынуждены отстаивать свои права в установленном законом порядке, что обеспечит объективную оценку офицеров в целом.

Воинское звание офицера – наглядное отражение его карьеры, достигнутых успехов, его статуса в иерархии ВС. По сути своей это оценка деловых и моральных качеств военнослужащего, его способности руководить тем или иным воинским коллективом. В строго иерархичной структуре, коей является армия, оно позволяет упорядочить взаимоотношения между военнослужащими и в повседневной службе, а тем более в военное время. Именно воинские звания дают возможность мгновенно определять иерархию любой общности военнослужащих и, следовательно, не терять управления. В основе системы званий лежит принцип, подразумевающий, что офицер с более высоким званием обладает более высокими знаниями, опытом и моральными качествами.

К сожалению, существующая процедура присвоения званий в ВС подрывает принцип, положенный в основу системы воинских званий, так как не учитывает качество исполнения военнослужащим его служебных обязанностей, его деловые и моральные свойства. В соответствии с федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» достаточно просто пребывать установленное время на соответствующей должности и очередное звание будет присвоено автоматически, даже если военнослужащий совершенно не справляется с занимаемой должностью. Таким образом, один из основных стимулов военной службы безосновательно вычеркнут, получение очередного звания превращено в безусловное право, что необоснованно уравнивает в правах офицеров, заслуживших свое звание, и нарушителей воинской дисциплины.

Для исправления ситуации необходимо вернуться к практике Советской армии. Законодательство о военной службе Союза ССР предусматривало, что присвоение воинских званий офицерам происходило с учетом их личных качеств, а имеющим существенные недостатки в несении службы и в личном поведении, хотя и отвечающим другим условиям, присвоение очередного звания не производилось до устранения недостатков и положительного решения аттестационной комиссии.

Еще одним аспектом совершенствования системы воинских званий офицеров могло бы стать восстановление дисциплинарного взыскания – снижение в воинском звании на одну ступень. Сейчас такое взыскание предусмотрено только для сержантов (старшин).

В Советской армии снижение офицеров в воинском звании на одну ступень было действенным взысканием и играло существенную роль в поддержании воинской дисциплины офицеров. Для исключения субъективизма при вынесении подобного взыскания было бы логично ввести судебный порядок снижения в воинском звании по решению военного суда, подобно тому, как это реализовано по отношению к дисциплинарному аресту.

Затронутые вопросы – только часть начального уровня совершенствования системы поддержания воинской дисциплины офицеров и не требуют глобальных изменений в ВС. Однако для получения по-настоящему значимых результатов необходимы более значительные изменения в существующей системе работы с военными кадрами.

• Специальность ВАК РФ09.00.11
• Количество страниц 192

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личность российского офицера: традиции и современность: Социально-философский анализ»

Похожие диссертационные работы по специальности «Социальная философия», 09.00.11 шифр ВАК

• Управленческая культура офицера современной Российской армии: социально-философский анализ 2010 год, кандидат философских наук Краснопир, Сергей Николаевич

• История становления и развития воинского этикета и нравов в России: XVIII - начало XXI вв. 2013 год, кандидат философских наук Широкова, Вера Валерьевна

• Духовные ценности в военно-профессиональном сознании офицерского корпуса России: социально-философский анализ 2008 год, кандидат философских наук Смирнов, Евгений Валерьевич

• Культура поведения офицера русской армии XIX века: Историческое исследование 2000 год, кандидат исторических наук Белотелов, Алексей Леонидович

• Престиж воинской службы офицерского состава Вооруженных Сил Российской Федерации и пути его повышения: Социологический анализ 2004 год, кандидат социологических наук Грунтовский, Иосиф Иосифович

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Емельянов, Валерий Викторович

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Емельянов, Валерий Викторович, 2002 год

Психология личности военнослужащего

«Чужая душа - потемки», гласит русская пословица, подчеркивая трудности проникновения в сложный неповторимый внутренний мир человека. Какова психология личности? Какие методы изучения необходимо применить для ее познания? Эти вопросы всегда должны находиться в центре внимания младших командиров при работе с личным составом.

Психологическая структура личности

Личность - это та сторона индивидуальной человеческой психологии, которая отличается устойчивостью, определяет духовное своеобразие человека и обусловливает качество, особенности его деятельности, общения и жизни в целом.

Понять человека, его душу - значит проникнуть своим пониманием за поверхностный слой его характеристики к его глубинным стремлениям, подлинным потребностям и мотивам, особенностям мышления и восприятия мира и самого себя.

Чтобы понять психологию военнослужащего, его необходимо воспринимать как полноправного гражданина государства, представителя определенного слоя общества, члена воинского коллектива, выполняющего конституционный долг по защите своего Отечества. В то же время личность воина - это также и его индивидуально-психологические особенности, свойства и доминирующие психические состояния. При этом в структуру личности, как правило, включаются ее направленность, характер, способность и темперамент (схема 1).
Схема

Важной характеристикой психологического портрета военнослужащего является направленность личности, то есть совокупность наиболее устойчивых жизненных и военно-специальных целей, отношений к существующим сторонам службы и другим социальным ценностям, а также мотивы его деятельности и поведения.

Необходимо увидеть своеобразие индивидуальной направленности воина, правильно оценить ее и верно прогнозировать его последующие поступки и действия.

При изучении направленности личности необходимо определять:

Уровень морально-нравственного развития, иерархию общечеловеческих, национально-государственных и личных ценностей воина, содержание и устойчивость убеждений и их влияние на внешнее поведение и эффективность воинской деятельности;

Близлежащие и перспективные цели деятельности, жизненные планы, доминирующие мотивы и их причинную обусловленность, отношение воина к своему профессиональному росту, повышению боеготовности и боеспособности части, подразделения;

Преобладающие личные потребности, интересы, увлечения и желания, устремления и склонности.

При этом следует учитывать взаимосвязь направленности личности с характером воина, как системой наиболее общих устойчивых черт, одинаково проявляющихся в самых различных видах воинской деятельности, общения и взаимодействия с другими военнослужащими.

При изучении характера необходимо обращать внимание, прежде всего, на отношение подчиненного к службе, сослуживцам и в целом к воинскому коллективу, а также к самому себе. Уровень развития человека воплощается в характере, который формируется и проявляется в процессе деятельности. Изучать характер -значит, изучать способы поведения человека в разных ситуациях.

В комплексе индивидуально-психологических свойств личности воина важное место занимают его способности, которые выражают готовность военнослужащего к овладению определенными видами деятельности с заданной эффективностью. Каждый военнослужащий обладает способностями, которые присущи только ему. Поэтому младший командир должен быть заинтересован в выявлении и своевременном изучении их у своих подчиненных.

Оценка способностей воинов должна быть систематической и целеустремленной. При этом главное максимально гармонично согласовать способности и возможности воинов с требованиями конкретных военных специальностей.

Темперамент - психическое свойство личности, предопределеиное силой, уравновешенностью, подвижностью нервных процессов и влияющее в свою очередь на динамику протекания всех психологических явлений, свойственных личности.

Характер - совокупность устойчивых психических черт личности; влияющих на все стороны поведения человека, обусловливающих его устойчивое отношение к окружающему миру, другим людям, труду, самому себе, выражающих индивидуальное своеобразие личности и проявляющихся в стиле деятельности и общении.

Способность - психическое свойство личности, проявляющееся в соответствии психофизических, психических особенностей человека требованиям, предъявляемым к нему одним или несколькими видами деятельности, что дает ему возможность более быстро и качественно овладеть ими.

Направленность личности - психическое свойство личности - система потребностей, ценностей, устремлений, преобладающая над системой смыслообразующих мотивов, выражающихся в жизненных целях человека, его установках, перспективах, намерениях, стремлениях и активной деятельности по их достижению.

В работе с подчиненными необходимо также учитывать их темперамент, характеризующий интенсивность протекания психологических процессов. Он является малоизменяемой в процессе жизни характеристикой нервной системы и выражает ее особенности, соотношение процессов возбуждения и торможения. Это соотношение порождает три основных свойства нервной системы - силу, уравновешенность, подвижность. Сочетание этих свойств называется типом нервной системы, которую различают по четырем основным типам (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик). Холерик - быстрый, порывистый, страстный, но неуравновешенный. Склонен к быстрому истощению, быстрой смене настроения.

Сангвиник - стремится к частой смене обстановки и впечатлений. Легко переживает неудачи. Отзывчив, активен и адаптивен.

Флегматик - невозмутим и медлителен. Всегда спокоен и выдержан, упорен и способен к длительному напряжению. Нетороплив, обычно медленно переключается на другую деятельность.

Меланхолик - имеет повышенную чувствительность, легко раним и глубоко переживает самые малозначительные события. Обладает повышенной впечатлительностью. У него могут легко возникнуть резкое снижение настроения, неуверенность и подавленность.

При этом надо помнить, что в чистом виде типы темпераментов встречаются очень редко. Младшему командиру важно знать их обобщенные характеристики у подчиненных и учитывать это при решении различных практических задач служебной деятельности. Слабые стороны темперамента лучше компенсировать организационными мероприятиями, целесообразной расстановкой людей, комплектованием групп по критерию совместимости темпераментов, а также индивидуальным подходом в общении.

Таким образом, младшему командиру в ходе его повседневной деятельности необходимо обладать вышеперечисленными знаниями и постоянно изучать индивидуальные особенности своих подчиненных.

Изучение индивидуальных особенностей подчиненных

В изучении подчиненных всегда важен индивидуальный подход, потому что у каждого военнослужащего свои проблемы и трудности и кому как не младшему командиру обращать на них пристальное внимание. При таком подходе можно учесть особенности военнослужащих и правильно организовать с ними индивидуально-воспитательную работу. При этом необходимо учитывать, что всякое воспитательное воздействие обосновано тремя моментами:

а) должно быть в интересах самого воина;

б) диктоваться конкретной служебной задачей, скажем, необходимостью поддержания уставного порядка;

в) необходимо для достижения и сохранения благополучия коллектива.

Если же воспитательное воздействие не имеет в глазах воспитуемого веских причин, оно приобретает вид элементарной придирки, каприза или своеволия начальника.

При работе с подчиненными младшему командиру следует учитывать, что индивидуальное воздействие приобретает воспитательную силу, если оно исходит от авторитетного лица, которое пользуется уважением. Первым элементарным условием авторитета является, как известно, личный пример. Воспитание подчиненных нельзя построить на принципе «Делай то, что я говорю, а не то, что я делаю». Чтобы достичь воспитательной цели, следует опираться на то, в чем младший командир сильнее своего подчиненного, в чем это преимущество им признается. Это может быть лучшее знание службы, людей, или какие-то достижения в спорте или иной области.

Воспитательное воздействие на подчиненного не достигает цели, если начнется с критики, с негативной оценки военнослужащего. Где критика, там может быть и брань, унижение личности, что почти всегда мобилизует защитное поведение человека, заставляет его сопротивляться всякому воздействию. Воспитание не борьба, а совместная работа младшего командира и подчиненного. Индивидуально-воспитательную работу лучше проводить наедине, без посторонних.

Воздействие является воспитательным, если оно не навязывается. Следует иметь в виду, что требование, порой прямое и жесткое, даже наказание, может восприниматься как помощь, а то и как облегчение положения подчиненного. Разумеется, при этом нужно правильно раскрыть и оценить возникшую ситуацию.

Воздействие не является воспитательным, если в нем слаб разъяснительный элемент. Иногда младшему командиру может показаться, что подчиненному все уже предельно ясно.

Остается только требовать с него да наказывать за нарушение. Однако ясности как раз и не хватает в большинстве трудных ситуаций. Нужны более терпеливые, -более изобретательные и доходчивые объяснения. Точка зрения подчиненного, его самооценка могут быть совершенно неожиданными, поэтому он и не принимает во внимание стандартные разъяснения. Они для него не являются индивидуальными.

Воспитание не будет эффективным, если военнослужащий чувствует, что младший командир не понимает его проблем, тех причин, которые побуждают его к поведению, не соответствующему нормам морали. Значит, прежде чем воспитывать такого солдата, следует разобраться с этим. Возможно, беседа с ограниченной целью - понять мотивы неправильного поведения воина без явной попытки повлиять на них быстрее приведет к конечной цели.

Если внимательно посмотреть на мировой и отечественный опыт применения методов воздействия на сознание военного человека, то условно их можно разделить на 4 группы.

1. Жесткая требовательность (метод принуждения).

2. Повышение материального уровня жизни военнослужащих (метод стимулирования).

3. Мощное воспитательное (идеологическое, религиозное) воздействие (метод убеждения).

4. Комплексное применение вышеперечисленных методов.

При этом более предпочтительным и эффективным является комплексный подход к решению данной проблемы.

Воспитание - это, прежде всего, процесс управления, который осуществляется с помощью определенных средств. Какими же средствами должен владеть младший командир для осуществления воспитательного воздействия на подчиненных?

По мнению некоторых ученых, их можно объединить в 8 групп, различающихся по силе и эффективности воздействия. Три группы этого перечня условно можно отнести к материальным, а пять к информационным.

В число материальных средств воспитания человека входят (в порядке убывания по силе и эффективности воздействия):

1 Финансовые, экономические;

2 Биологические;

3 Грубое физическое воздействие. В число информационных групп

воспитания человека входят (в порядке убывания по силе и эффективности воздействия):

1 Информация мировоззренческого характера: методология, философские идеи общего плана;

2 Информация исторического и фактологического характера;

3 Идеология (религиозные, философские, социологические и политические концепции);

4 Искусство, традиции, ритуалы;

5 Система развлечения и досуга. Очевидно, что информационное воздействие по своему статусу выше, и оно гораздо эффективнее по сравнению с воздействием материальным.

Оно имеет колоссальное значение - ведь с его помощью производится бесструктурное скрытое управление людьми.

Сегодня младший командир как воспитатель своих подчиненных уже не просто должен, но и обязан:

Иметь представление об иерархии информационно-воспитательного воздействия;

Воспитывать в себе целостное, внутренне непротиворечивое мировоззрение, устойчивое в любых жизненных ситуациях военной службы;

Обладать знаниями, касающимися исторического прошлого нашей Родины;

Разбираться в основных положениях религиозных конфессий и сект, иметь представление об их опасности и деструктивном характере;

Знать, распознавать основные методы психологической войны, используемые вероятным противником, уметь их нейтрализовывать и научить этому своих подчиненных;

Владеть основами практической психологии - техникой общения, саморегуляции своих психических состояний;
- уметь оказывать подчиненным первичную психологическую помощь, диагностировать суицидальные тенденции и намерения в поведении военнослужащих;

Уметь организовывать досуг подчиненных в направлении укрепления психологической устойчивости, физического развития;

Решительно отказаться от вредных привычек (употребления алкоголя, табака, наркотиков) и личным примером воспитывать в этом направлении своих подчиненных;

Владеть в совершенстве приемами физической самообороны.

Для того чтобы младшие командиры в совершенстве владели вышеназванными навыками и умениями и использовали в своей деятельности методы индивидуальной воспитательной работы с подчиненными, им необходимо заниматься самовоспитанием и обучать этому методу своих подчиненных. Без настойчивой работы военнослужащего над формированием собственной личности эффективность процесса воспитания будет невысокой. В каждом человеке заложено стремление к собственному развитию. Эту потребность необходимо стимулировать, дать ей правильное направление.

Важнейшими условиями развития личности являются направленность ее жизненной позиции, овладение приемами самовоспитания и проявление волевых качеств.

Самовоспитание - особый вид деятельности человека в целях изменения своей личности. Оно является следствием хорошо организованного воспитания и способствует повышению его эффективности.

Поэтому младший командир в индивидуальном порядке (как правило) или в рамках групповых форм работы с личным составом может предложить своим подчиненным те или иные способы самовоспитания, а также указать им, над какими качествами следует работать и какими приемами можно достичь желаемого результата.

Самовоспитание включает в себя изучение своих психических и физических особенностей, социальных проявлений, отношения к службе, к окружающим, к себе. Оно может осуществляться путем самоанализа, самонаблюдения, самооценки, самовнушения и самопринуждения (схема 2).

Самоанализ позволяет глубже разобраться в собственных желаниях, устремлениях, сомнениях; способствует объективному ответу на вопрос: кто есть «я»?

Самонаблюдение - умение оценивать свои действия, поступки и отношения со стороны, как бы глазами другого человека. Периодически фиксируя внимание на своих состояниях, военнослужащий начинает лучше ориентироваться в тех или иных ситуациях.

Самооценка - единство знания самого себя и отношения к себе. Она включает определение собственных качеств, мотивов и целей поведения, их осознание, умение оценить свои силы и возможности, соотнести их с внешними условиями, требованиями окружающей среды, самостоятельно ставить перед собой ту или иную цель.

Самовнушение - это мощной рычаг, многократно увеличивающий власть над самим собой. Психологическая сущность этого приема - пробудить и укрепить веру в себя, в свои способности преодолеть любые преграды на пути к желаемой цели. Техника самовнушения строится на принципах аутогенной тренировки и состоит из словесных предписаний: «должен хочу - могу - есть». Например: «Я должен быть организованным!», «Я хочу быть организованным!», «Я могу быть организованным!», «Я стал организованным!» Проводить такую тренировку целесообразно ежедневно. При достижении успеха через несколько месяцев аутотренинг может быть переключен на другие актуальные стороны совершенствования: выработку аккуратности, точности, уравновешенности. Следует учитывать правила, которые повышают действенность аутогенной тренировки: составленный текст должен ясно и точно отражать цель самовнушения; проговариваемые фразы должны быть лаконичны и произноситься только в утвердительной форме.

Приемы самопринуждения близки по своему характеру к самовнушению, хотя и выражаются в несколько иных формах: как правило, выделяют самоосуждение и самозапрещение.

Самоосуждение - это искреннее недовольство своими действиями и поведением. Форма проявления этой внутренне осознанной неудовлетворенности собой может быть различной.

Самоосуждение может выражаться в виде внутреннего диалога, в котором военнослужащий, анализируя шаг за шагом свое поведение, критикует себя, или проявиться в гневном монологе в свой адрес, например за допущенную беспринципность или халатность по службе.

Самозапрещение - добровольный отказ от собственных намерений и действий. Оно помогает разрешать конфликтные ситуации с товарищами. Применяя самозапрещение, военнослужащий таким образом накладывает вето на отклонения и соблазны, уводящие в сторону от намеченного пути.

Наряду с повышением качества работы с подчиненными рассмотренные приемы самовоспитания позволяют также разнообразить методику воздействия на самого себя в интересах целенаправленного развития своих военно-профессиональных качеств командира.

Использование воспитания и самовоспитания в комплексе - залог успеха в формировании положительных качеств как у своих подчиненных, так и у себя.

Во вступительном слове следует отметить, что знание психологических особенностей подчиненных и изучение их индивидуальных особенностей способствуют качественному выполнению любых задач, связанных с военной службой.

Рассматривая первый вопрос темы занятия, необходимо подробно раскрыть психологическую структуру личности военнослужащего и подробно рассказать о направленности, характере, способностях и темпераменте военнослужащих.

При изучении второго вопроса следует рассказать слушателям о том, что необходимо знать младшим командирам при работе с подчиненными, а также о методах изучения военнослужащих на примере метода самовоспитания.

Входе проведения активных форм занятия (самоподготовка, беседа) необходимо как можно больше времени уделить практическому применению изученного теоретического материала.

1. Во имя России: Российское государство, армия и воинское воспитание / Учебное пособие по общественно-государственной подготовке для офицеров и прапорщиков Вооруженных Сил Российской Федерации. - М., 1999.

2. Малышев И. Изучение и учет индивидуально-психологических особенностей подчиненных в повседневной служебной деятельности // Ориентир. - 1996. - № 12.

3. На службе Отечеству. Книга для чтения по общественно-государственной подготовке солдат (матросов), сержантов (старшин) Вооруженных Сил Российской Федерации. М., 1999.

4. Утлик Э. Психология личности военнослужащего. Содержание и методика индивидуально-воспитательной работы сержанта (старшины) с подчиненными // Ориентир. - 1994. - № 12.

Подполковник
Дмитрий Кожевников,
преподаватель Военно-инженерного университета.
Подполковник
Александр Гордлевский,
старший редактор редакции журнала «Ориентир»

Полный текст автореферата диссертации по теме "Ценностное самоопределение личности офицера российской армии в современном обществе"

На правах рукописи

КЛИМОВ Валерий Васильевич

Ценностное самоопределение личности офицера российской армии в современном обществе

Специальность 09 00 11 - социальная философия

Москва-2007

Диссертация выполнена на кафедре философии и религиоведения Военного университета

Научный руководитель кандидат философских наук, профессор

ГОРЯЧЕВ Анатолий Иванович

Официальные оппоненты доктор философских наук, профессор

КАВЕРИН Борис Иванович, Военный университет

кандидат философских наук, доцент СИЛЕНКО Николай Аврамович, Современная гуманитарная академия

Ведущая организация

Академия гражданской защиты МЧС

Защита состоится «15» февраля 2008 г в 11 00 часов на заседании диссертационного совета по философским наукам (Д-215 005 03) при Военном университете (123001, г Москва, ул Б Садовая, 14)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Военного университета

Ученый секретарь диссертационного

1. Общая характеристика диссертации

Современный этап военного строительства в России сопровождается принципиально новыми процессами в экономической, политической, социальной и духовной сферах общественной жизни В этих условиях ценностное самоопределение личности офицера, как существенное проявление его суверенности в основных сферах жизнедеятельности, является одним из важнейших факторов модернизации Вооруженных сил И это не случайно Ведь офицер является именно тем субъектом государства, который во многом определяет его судьбу, внутреннюю и внешнюю стабильность, место, роль и авторитет в современном мире

Глобальные преобразования и появление новых политических, экономических, духовных реалий бытия российского общества сопровождаются утратой целостности и неизменности устоявшейся системы ценностей, в результате чего офицер испытывает определенные трудности ценностного самоопределения в этом бурно меняющемся мире

Актуальность исследования избранной темы обусловливается следующими обстоятельствами

Во - первых, изменение социальной парадигмы развития российского общества породило драматические противоречия, заставляющие переоценивать многие, ранее казавшиеся очевидными истины общественной жизни Переоценка захватывает и сферу экономики, и сферу культуры, и сферу международных отношений

Во - вторых, современное российское общество характеризуется перестройкой глубинных основ человеческого бытия, радикальной ломкой системы ценностей личности В связи с этим возрастает интерес исследователей к проблеме ценностного самоопределения личности в условиях новых социально-экономических, политических и духовных реалий

В - третьих, возникновение новых материальных и духовных предпосылок для развития личности противоречиво влияет на свободный выбор офицером вариантов своего бытия Современный офицер объективно подталкивается

к тому, чтобы становиться субъектом не только собственной жизни, но и современной истории, искать наиболее верный путь разрешения противоречий, которые ранее не возникали, причем данная ситуация характерна для всех В этих условиях ценностное самоопределение личности офицера становится важнейшим фактором, влияющим на его готовность к служению своему Отечеству В - четвертых, в настоящее время часть офицеров, получивших образование, прослуживших длительный срок и заложивших основы военной службы в советское время, увольняются в запас В этих условиях особенно важно сохранение позитивных ценностных ориентаций, опирающихся на духовные традиции прошлого, у молодых офицеров

В - пятых, офицеры различных сроков службы, поколений, родов и видов Вооруженных Сил имеют разные качества личности Какие качества личности офицера следует рассматривать как позитивные и универсальные, какие из них нужно развивать И совершенствовать, имея в виду укрепление Вооруженных Сил, всего российского общества9 Определение таких качеств является основанием ценностного самоопределения личности офицера, его «окультуривания», формирования его способности делать ценностный, разумный выбор в тех или иных жизненных ситуациях

Таким образом, в современной динамичной исторической ситуации проблема ценностного самоопределения личности офицера оказывается особенно сложной Современный офицер должен владеть искусством свободного выбора, чтобы смысл жизни и службы ему был ясен и понятен В связи с этим возникает необходимость поиска механизмов регулирования ценностного самоопределения личности офицера Между тем актуальность анализа механизма самоопределения личности осознана далеко не в полной мере Об этом свидетельствует недостаточный уровень разработанности этой проблемы В современных условиях без знания такого механизма невозможно эффективное управление любым общественным процессом

Самоопределение - это особое явление духовного мира, оно не тождественно знанию законов и свойств внешнего мира, и не определяется физически-

ми и психологическими качествами личности В этом состоит трудность его правильного понимания Наличие этой сложности ныне все более широко признается всеми исследователями, осознающими ограниченность как узкоэмпирического, так и спекулятивного подходов в интерпретации внутреннего мира человека, из которого исходят значимые импульсы внешних проявлений его поведения

Степень научной разработанности проблемы. Проблема ценностного самоопределения личности издавна привлекала пристальное внимание многих отечественных и зарубежных исследователей - философов, социологов, психологов и др Так, психологи в ценностном самоопределении личности, прежде всего, рассматривали психологические черты конкретного сознания, как они влияют на формирование личности1, социологи уделяли особое внимание проблеме влияния ценностного самоопределения на социализацию личности2, педагоги обращали внимание на влияние ценностного самоопределения личности на процессы обучения и воспитания, направленные на формирование у личности определенных качеств3 Философами в целом изучались вопросы самоопределения личности в русле аксиологии4

Следует признать, что проблема изучения механизма ценностного самоопределения личности офицера, а также совершенствование основных направлений формирования его ценностного самоопределения в качестве отдельной задачи не ставилось и не изучалось Таким образом, практически не исследованным остается вопрос целенаправленного влияния механизма ценностного самоопределения на формирование личности офицера В соответствия с логи-

1 См подробнее Абульханова-Славская К А Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности - М, 1981, Андреева ГМ Психология социального познания -М Наука, 1997

2 Кон И С Социология личности М, 1987

3 Повзун В Д Ценностное самоопределение личности в университетском образовании Автореф дис доктора пед наук Сургут, 2005, Фельдштейн Д И Социальное развитие в пространстве времени детства - М, 1997

4 Барышков В П Аксиология личностного бытия / Под ред В Б Устьянцсва - М, 2005, Микешина J1А Эпистемология ценностей - М, 2007, Шохин В К Философия ценностей и ранняя аксиологическая мысль - М, 2006

кой исследования данной темы все многообразие источников условно можно разделить на несколько групп

К первой группе относятся работы, в которых рассматривались некоторые аксиологические аспекты ценностного самоопределения личности в обществе, а также проблемы «естественного состояния» человека и идеальной модели возможного общества, проблемы свободы воли, иррациональности человеческого поведения, воли к власти как стимула жизнедеятельности Из современных исследований можно отметить работы Л М Архангельского, А А Гусейнова, О Г Дробницкого, Н Д Зотова, М А Розова, Н И Кузнецовой, П Шульца и др 1

Ко второй группе относятся труды отечественных и зарубежных ученых, исследовавших особенности влияния ценностей на самоопределение личности Данные работы обращены к истокам активности человека, его «росту изнутри», прислушиванию к своему внутреннему голосу Философская рефлексия помогает глубже проникнуть в сущность процесса формирования и развития личности вообще, нравственного развития в особенности Среди представленных работ можно выделить несколько подгрупп, к которым можно отнести следующие К первой подгруппе относятся исследования, посвященные влиянию имеющихся общественных ценностей на нравственный выбор личности и поиск жизненного пути2

1 См Архангельский Л М и др Методология этических исследований - М, 1982, Гусейнов А А Золотое правило нравственности - М, 1988, Дробницкий О Г Моральная философия Избранные труды - М, 2002, Зотов НД Становление индивида как субъекта морального самоопределения // Личность как субъект нравственной активности - Томск, 1984, Каган М С Философская теория ценности - СПб, 1997, Кант И Основы метафизики нравственности - М, 1999, Кузнецова НИ, Розов МА Сознание и проблема человека // Проблема человека и гуманитарные науки Новосибирск, 1988, Лосский НО Ценность и бытие Бог и царство божие как основа ценностей - Париж, 1931, Ницше Ф Воля к власти опыт переоценки всех ценностей - М, 1995, Розов НС Ценности в проблемном мире - Новосибирск, 1998, Руссо Ж -Ж Избранное - М, 1976 , Шопенгауэр А Свобода воли и нравственность -М, 1992, Шульц П Философская антропология - Новосибирск, 1996

2 См, например Абулъханова-Славская К А, Березина Т Н Время личности и время жизни - СПб, 2001, Берне Р Развитие Я-концепции и воспитание - М, 1986, Божович ЛИ Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология личности Хрестоматия -Самара, 2002 - Т 2, Бондаревская Е В Теория и практика личностно-ориентированного образования Ростов-на/Д, 2000, Волков В Н Онтология личности - Иваново, 2001, Журавлев В И Педагогика в системе наук о человеке - М, 1990, Петровский А В Личность Деятельность Коллектив - М, 1982

Ко второй подгруппе относятся работы, рассматривающие проблемы внутреннего голоса, истоки активности человека1

Третью группу составляют работы, непосредственно раскрывающие сущностные и содержательные особенности самоопределения личности Такие подходы обозначены в работах М Р Гинзбурга, Е А Климова, Н С Пряжнико-ва, А К Маркова, С Л Рубинштейна, В Ф Сафина, В И Слободчикова, Е И Головахи2 и др Большая часть работ данной группы посвящена изучению профессионального, нравственного, эстетического, культурного и др самоопределений

Четвертую группу составляют работы ученых, исследовавших аксиологические проблемы военнослужащих в целом Среди представленных работ можно выделить несколько подгрупп, к которым относятся следующие Первую подгруппу составляют работы, посвященные выявлению различных аспектов функционирования духовных ценностей военнослужащих в тех или иных сферах жизнедеятельности общества и армии Наиболее полно данные вопросы раскрыты в работах В И Гидиринского, А И Горячева, А П Дмитриева, Б И Каверина, Е А Климова, С И Музякова, П В Петрия, Б В Сафронова, В В Серебрянникова, Р М Тимошева, С А Тюшкевича, М Н Шахова, О В Шевченко3

1 См Выготский Л С История развития высших психических функций // Собрание сочинений в 6 т, Т 3 - М, 1984, Леонтьев А Н Деятельность, сознание, личность - М, 1975, Маслоу А Самоактуализация - М, 1989, Хубиева 3 А Духовно-нравственные ценности и их влияние на формирование современной личности Автореф дис канд филос наук Ставрополь, 2006

2 См, например Гинзбург М Р Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии - 1994 - №3, Головаха Е И Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение - Киев, 1988, Климов ЕА Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа//Психологический журнал 1994 Т 15 № 4, Марков А К Психология профессионализма - М, 1996, Пряжников НС Методы активизации профессионального и личностного самоопределения - М, 2002, Рубинштейн С Л Человек и мир // Проблемы общей психологии - М, 1973, Сафин В Ф Психология самоопределения личности - Свердловск, 1986, Слободчиков В И, Исаев Е И Основы психологической антропологии Психология развития человека // Развитие субъективной реальности в онтогенезе М, 2000, Слободчиков В И Исаев Е И Психология человека М, 1995

3 См, например Гидиринский В И К вопросу о методологии духовно-нравственного воспитания военнослужащих в современных условиях // Армия и общество - 1999 № 1, Горячев А И Духовные основы правоохранительной деятельности // Отечество превыше всего" - М, 2000, Каверин Б И Российская цивилизация, духовность общества и личности офицера Вооруженных Сил // Актуальные вопросы исследования духовности российского офицера -

и многих других Содержащийся в них анализ духовной ситуации в современном российском обществе и его Вооруженных силах имеет важное методологическое значение для более детального изучения ценностного самоопределения личности офицера Ко второй подгруппе относятся работы, рассматривающие проблемы ценностных ориентаций офицеров российской армии1

Пятую группу составляют работы, посвященные совершенствованию механизма ценностного самоопределения личности2

Проведенный автором анализ состояния и степени разработанности исследуемой научной задачи позволяет сделать вывод о том, что, несмотря на достаточно большое количество исследований, многие вопросы требуют своего уточнения, прежде всего с позиций современных военно-политических, военно-стратегических условий Вместе с тем нуждается в рассмотрении понятие ценностного самоопределения именно личности офицера, как главного субъекта вооруженной защиты Отечества в современном российском обществе, анализ объективных и субъективных детерминант, воздействующих на него, и выработка механизма регулирования данного процесса

М, 2000, Сафронов Б В, Дорогова Л Н Методологические вопросы формирования духовного мира личности - М, 1975, Серебрянников В В Армия и общество - М, 1991, Тимошев Р М Методологическая культура военно-управленческой деятельности Автореф дис д-ра филос наук -М, 1997, Тюшкевич С А Законы войны сущность, механизм действия, факторы использования - М, 2002, Шахов МН Гражданский контроль над духовно-идеологической сферой жизни Вооруженных Сил военно-патриотическая составляющая // Армия и общество - 1999 № 2, Шевченко О В Духовные традиции военнослужащих российской армии и их проявление в современных условиях (социально-философский анализ) Автореф дис канд филос наук М, 2004 и др

1 См Протасов А А Ценностные ориентации в профессиональной культуре офицера (социально-философский анализ) Автореф дис канд филос наук М, 1995, Савинкин А Заветные идеалы русского офицерского корпуса // Офицерский корпус русской армии Российский военный сборник - №17 - М, 2000, Ткаченко А Г Ценностные ориентиры в деятельности сотрудников силовых органов государства в современных условиях //Ценностно-нормативные основания деятельности силовых органов правового государства Матер межвузовской науч конф - Голицыне, 1999, Усынин Ю К Социодинамика ценностных ориентаций офицеров Российской армии Автореф дис д-ра социол наук - Саратов, 1999, Цветков А Г Преемственность и развитие нравственных традиций офицеров Вооруженных Сил Автореф дис канд филос наук М, 1992 и др

2 См, например Латуха Е А Формы, механизмы и социальные пространства самоопределения личности Автореф дис канд филос наук - Новосибирск, 1999, Мартынюк И О Жизненные цели личности понятие, структура, механизмы формирования Киев, 1990, Механизмы формирования ценностных ориентации //Подред Мухиной В С -М, 1985

Таким образом, проблема исследования ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе, его сущности, содержания, объективных и субъективных детерминант, а также механизма регулирования данного процесса в настоящее время приобретает важное значение

Объектом исследования выступает личность офицера российской армии как субъекта ценностного самоопределения

Предметом исследования являются сущностные и содержательные особенности ценностного самоопределения личности офицера российской армии в современном обществе

Цель диссертационного исследования заключается в выявлении специфики ценностного самоопределения личности офицера российской армии, а также факторов, воздействующих на него в современном российском обществе, в определении механизма регулирования ценностного самоопределения и его совершенствования

1 Уточнить сущность и содержание понятия «ценностное самоопределение личности» офицера в современном российском обществе

2 Выявить основные объективные и субъективные детерминанты, воздействующие на процесс ценностного самоопределения личности офицера в современных условиях

3 Определить особенности функционирования механизма регулирования ценностного самоопределения личности офицера российской армии в современных условиях

4 Разработать основные направления оптимизации ценностного самоопределения личности офицера российской армии в современном обществе

Теоретическую основу диссертации составляют работы отечественных и зарубежных ученых, исследовавших различные аспекты ценностного самоопределения личности, материалы научно-практических конференций и семинаров, тексты кандидатских и докторских диссертаций по теме исследования,

публикации в научных и общественно-политических изданиях, а также в средствах массовой информации и коммуникации

Методологическую базу диссертационного исследования составляют принципы и методы социально-философского анализа общественных явлений, современные научные концепты, обогащающие представления о феноменах духовного мира личности Среди них - метод единства исторического и логического, метод восхождения от абстрактного к конкретному, метод структурного и функционального анализа, деятельностный метод и др В систему принципов, положенных в основу диссертационного исследования, вошли также принцип единства объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения применительно к личности современного российского офицера, принцип преемственности, учитывающий различные подходы к решению подобных исследовательских задач, принцип соответствия, определяющий зависимость исследования ценностного самоопределения предпочтениям, интересам и потребностям личности офицера, принцип историзма, отражающий детерминацию ценностного самоопределения прошлым, настоящим и будущим

Эмпирическую базу исследования составили результаты и выводы различных социологических опросов и исследований, полученные и использованные другими авторами по исследуемой проблеме, контент-анализ трудов исследователей, публикаций в средствах массовой информации, а также наблюдения, основанные на личном опыте автора

2. Структура и содержание диссертации

Логика достижения целей исследования определила структуру диссертации, состоящей из введения, трех разделов, заключения, списка использованной литературы и приложения

Во введении обосновывается актуальность избранной темы, анализируется степень ее разработанности в литературе, определяются объект, предмет, цель и основные задачи исследования, теоретическая, методологическая и эмпирическая

базы, показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов

В первом разделе «Ценностное самоопределение личности офицера сущность и специфика» - обосновывается социально-объективная необходимость исследования процесса самоопределения личности офицера Вооруженных Сил Российской Федерации, раскрываются методологические предпосылки и основы анализа сущности, содержания и специфики данного явления

Во втором разделе «Объективные и субъективные детерминанты ценностного самоопределения личности офицера» раскрываются объективные и субъективные факторы, влияющие на ценностное самоопределение личности офицера, трудности и противоречия данного процесса, раскрываются вопросы детерминации временными рамками

В третьем разделе «Социальный механизм регулирования ценностного самоопределения личности офицера ВС РФ» рассматривается социальный механизм регулирования ценностного самоопределения личности офицера на основе анализа противоречий, обусловленных сложностью и неоднозначностью процессов, происходящих в современных условиях в стране и Вооруженных Силах Российской Федерации, раскрываются возможные направления оптимизации указанного механизма

В заключении содержатся теоретические выводы и практические рекомендации произведенного исследования, подведены его итоги, поставлены проблемы, требующие дальнейшего анализа

Список использованной литературы отражает основные источники по теме диссертационного исследования и насчитывает 220 наименований Общий объем диссертации составляет 167 страниц

3. Научная новизна диссертационного исследования и обоснование положений, выносимых на защиту Научная новизна диссертационного исследования состоит в достижении следующих научных результатов

а) осуществлен сущностный и содержательный анализ понятия «ценностное самоопределение личности» офицера российской армии, выявлена специфика ценностного самоопределения личности офицера в современном обществе,

б) раскрыты объективные и субъективные детерминанты, воздействующие на процесс ценностного самоопределения личности офицера в системе современных социальных координат,

в) определен механизм регулирования ценностного самоопределения офицера в интересах как самой личности, так и в интересах армии и всего общества в целом,

г) предложены некоторые направления оптимизации механизма регулирования ценностного самоопределения личности современного российского офицера

На защиту выносятся следующие положения

1 Ценностное самоопределение личности офицера есть процесс и одновременно результат соотнесения ценностей общества и ценностей офицера, итогом которого является перенастройка его духовного мира в направлении либо его гармонизации с основными параметрами социального бытия, либо их дисгармонии и взаимного отчуждения

В содержательном отношении ценностное самоопределение личности офицера - это сложная динамическая система, вбирающая в себя различные уровни и формы взаимодействия общественного и индивидуального в личности, специфические формы осознания личностью окружающего мира, настоящего и будущего, а также сущности своего "Я" Это обусловлено тем, что личность - это всегда целостная, противоречивая, взаимообусловленная, сложная система

Проблема ценностного самоопределения для личности офицера является приоритетной, так как в повседневной жизни офицер вынужден постоянно определять для себя цели, жизненные ориентиры, ценности Самоопределение является антропологической характеристикой личности офицера и находит свое проявление

в различных жизненных ситуациях Актуальность ценностного самоопределения личности офицера повышается в современных условиях в связи с глубокими социально-экономическими изменениями и неопределенностью ценностных ориентиров в современном российском обществе

Сущность ценностного самоопределения заключается в отборе, индивидуальном восприятии ценностей офицером как личностных предпочтений, идеалов, норм, эталонов и других ценностей, построении их иерархии в соответствии с субъективными предпочтениями, включении их в цели и мотивы всех видов деятельности

Ценностное самоопределение офицера представляет собой сложный процесс духовного, социального и профессионального выбора личности, который тесно связан с масштабными явлениями и процессами во всех областях общественной жизни современной России

Ценностное самоопределение личности предполагает ее включение в систему ценностей, которые поднимают жизненную активность офицера на принципиально иной уровень - уровень жизненного «пути» уже не столько офицера как такового, сколько ценностей, с которыми он себя идентифицировал и в соответствии с которыми занял свою позицию в социокультурном пространстве Обладая определенным статусом, предвосхищая свое будущее, осознавая свои реальные достижения и недостатки, офицер стремится к самосовершенствованию посредством собственной деятельности, общения с другими людьми Он выступает как субъект собственного развития, определяющий свою жизненную программу Потребность в самосовершенствовании, в построении себя как личности становится для него ведущим внутренним мотивом деятельности

Специфика ценностного самоопределения личности офицера определяется его особым статусом, положением, тем видом воинской деятельности, который он должен осуществлять в соответствии с должностным предназначением

Воинскую деятельность можно определить как особый специфический вид социальной деятельности, связанный с обеспечением безопасности государства и общества Она выступает не только сферой военно-

профессиональной реализации офицера, но и сферой его ценностного самоопределения

Социальное предназначение воинской деятельности заключается в вооруженной защите своего Отечества, которая обусловлена многими противоречиями и выступает в виде результата сложного их взаимодействия, отражения объективной и субъективной детерминаций

Воинская деятельность детерминирована прежде всего объективной потребностью общества в обеспечении военной безопасности Ее исполнение регламентируется определенными требованиями, содержащимися в воинских уставах и руководящих документах В силу этого она накладывает существенный отпечаток на субъекта воинской деятельности - военнослужащего, офицера, формируя у него определенные личностные качества, необходимые ему для самоопределения

На ценностное самоопределение личности офицера исключительно сильное воздействие оказывает противоречивость влияния внешних условий, охватывающих всю систему общественно-политических отношений, все сферы жизнедеятельности общества

2 Ценностное самоопределение личности офицера, будучи результатом свободного выбора, вместе с тем детерминировано сложным комплексом факторов объективного и субъективного порядка, переплетающихся и накладывающихся друг на друга, кроме того, в современных условиях оно осложнено противоречиями негативного и позитивного характера, которые имеют объективный уровень, связанный с трудностями развития основных сфер жизни общества и субъективный - с личностью офицера, его внутренним миром, который всегда противоречив Преодоление противоречий, как негативных, так и позитивных, способствует ценностному самоопределению офицера

На ценностное самоопределение личности офицера влияют объективные и субъективные факторы, составляющие систему взаимодействующих детерминант

К субъективным факторам, влияющим на ценностное самоопределение личности офицера, правомерно отнести

Духовный мир личности офицера с его предпочтениями, установками, архетипами, противоречивыми потребностями и интересами,

Психофизиологическое состояние офицера, включающее волевые качества, природные задатки, характер, темперамент, его способности, состояние здоровья, физическое развитие и др, а также степень его социальной активности,

Семью офицера и его ближайшее окружение (друзей, сослуживцев и

К объективным факторам, оказывающим влияние на ценностное самоопределение личности офицера, относятся

Социально-экономическая и политическая ситуация в обществе,

Социальный статус офицера, уровень защищенности его социальных прав и свобод, престиж военной службы в целом,

Строго регламентированная воинская деятельность, требующая от офицера высокой самоотдачи, стойкости, постоянного напряжения физических и духовных сил,

Система обучения и воспитания, сложившаяся как в обществе, так и в Вооруженных Силах

Ценностное самоопределение личности офицера происходит в условиях острых противоречий, решение которых во многом не зависит от воли и сознания офицера, а определяется некоторыми ошибками и просчетами в проведении военной реформы, в руководстве политической и социально-политической жизнью страны

Процесс ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе сложен и противоречив Каждый офицер Вооруженных Сил Российской Федерации стоит перед глубоким мировоззренческим выбором между двумя противоположными системами ценностей, одна из которых (индивидуалистическая, эгоистическая, потребительская) насаждается в обществе,

а другая (коллективистская, солидаристская, общественно-значимая) пока еще сохраняется в армии Результат этого выбора на индивидуальном уровне обусловлен многими обстоятельствами, а потому остается неопределенным Тем не менее, есть основания говорить об определенной последовательности этого процесса при неопределенном результате

Ценностное самоопределение личности офицера детерминировано прошлым, настоящим и будущим Данная детерминация весьма сложна, взаимозависима и проявляется в следующем

Детерминация проишым - это воздействие на офицера исторической памяти, позитивных традиций, идущих из прошлого, как дореволюционного, так и особенно советского

Детерминация настоящим - это воздействие наличного бытия личности на ее ценностное самоопределение, это совокупное воздействие существующей ныне социальной мега-, мезо- и микросреды на жизненную позицию личности

Детерминация будущим - это воздействие на личность жизненных целей и идеалов, т е идеальных сущностей, которые, будучи весьма желанными, пока еще отсутствуют в действительности, и для реализации которых необходимы усилия, действия, напряжение сил и т п

Трудности ценностного самоопределения личности офицера современной российской армии детерминированы отсутствием внятной национально-государственной идеологии, затяжным реформированием Вооруженных Сил и устойчивым падением престижа военной службы, духовно-нравственным кризисом общества, осознанием неопределенности проводимой государством политики в области военного строительства

Детерминация самоопределения личности офицера множеством объективных и субъективных факторов происходит на основе сложной отражательной деятельности человеческой психики При этом внешние воздействия перерабатываются, анализируются и обобщаются в сознании каждого офицера, исходя из личного опыта и интересов личности и его семьи

3 Механизм регулирования ценностного самоопределения представляет собой диалектическое взаимодействие выбора, свободного избрания офицером своей судьбы, детерминации и относительно самостоятельного этапа социализации, сущность которого заключается в формировании у офицера осознания цели и смысла жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности на основе соотнесения своих желаний, наличных качеств, возможностей и требований, предъявляемых к нему со стороны общества и Вооруженных Сил

Механизм регулирования ценностного самоопределения личности офицера включает в себя устойчивую последовательность изменений в установках и взаимодействиях данной личности, приводящую к существенной трансформации ее внутренней позиции относительно ценностей и ролей личности, армии и общества

Центральным звеном механизма социальной детерминации самоопределения личности офицера являются ее потребности и интересы, ибо именно с их помощью и через них объективное переводится в субъективное и благодаря им формируется специфический социальный субъект со своими стремлениями, целями, ожиданиями Результатом ценностного самоопределения личности офицера является его жизненная позиция, выбор тех отношений, в которые он вступает в процессе деятельности и взаимодействия с сослуживцами, воинским коллективом в целом и обществом вообще

Осуществляя ценностное самоопределение, офицер должен быть способным ориентироваться в пространстве экзистенциального выбора, обретать смысл человеческого существования, совершать выбор нравственно-оправданной жизнедеятельности, проявляя при этом качества субъекта жизне-творчества

Механизм регулирования ценностного самоопределения личности офицера основывается на формировании внутренней позиции личности офицера по отношению к людям и ценностям, соотнесения своих жизненных планов, самооценки, стратегий и установок с этой позицией Это процесс, акт и результат выбора человеком собственной позиции, целей и средств самоосуществления и

саморазвития в конкретных обстоятельствах жизни, обретения и проявления офицером внутренней свободы, осуществляемой на основе ценностных ориентации Кроме того, механизм регулирования ценностного самоопределения личности офицера предполагает напряженную интеллектуальную работу по рефлексии жизненной ситуации, то есть поиск смысла жизни, который гораздо важнее, чем его обретение

4 Оптимизация механизма регулирования ценностного самоопределения личности офицера происходит в процессе целенаправленной деятельности органов военного управления, государства в целом по преодолению негативных явлений в современной российской армии с учетом постоянно изменяющихся факторов и условий, воздействующих на процесс жизненного и служебного самоопределения личности офицера

Как представляется, ценностному самоопределению личности офицера будет способствовать реализация следующих направлений деятельности субъекта (государственных, военных органов управления и др) по преодолению негативных явлений, влияющих на процесс ценностного самоопределения

Выработка на государственном уровне единых приоритетов духовной жизни, формирование гражданственности, нравственных идеалов, ценностных установок,

Разработка и внедрение в общественное сознание россиян через систему обучения и воспитания, средства массовой информации государственно-патриотической идеи, которая, несомненно, будет способствовать позитивному самоопределению личности,

Формирование преданности и любви к Отечеству, своему народу, верности конституционному и воинскому долгу, воспитание чести и достоинства военнослужащего как защитника Отечества,

Усиление военно-патриотической работы с молодежью на основе объединения совместных усилий государственных и общественных организаций, органов военного управления в целях подготовки молодого поколения к вы-

полнению священной для каждого гражданина обязанности по защите своего Отечества,

Укрепление сотрудничества Вооруженных Сил России с Русской Православной Церковью, другими религиозными конфессиями в деле духовно-нравственного воспитания офицеров,

Выработка государственной программы социального и правового обеспечения социального статуса военнослужащих и членов их семей и др

Подводя итог, необходимо отметить, что ценностное самоопределение является одной из важнейших потребностей личности офицера, имеющей определенное направление, преемственность и смысл, по сути, это - выбор офицером своей позиции, своего жизненного пути Теоретические и практические выводы и рекомендации диссертации не являются окончательными, а служат источником дальнейших исследований ценностного самоопределения личности офицера Но их учет в деятельности воспитательных структур, командиров и начальников всех степеней позволит сплотить воинские коллективы, повысить влияние объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения личности, что в свою очередь скажется на престиже воинской службы, сплоченности офицеров, и, как следствие, на повышении боеготовности Вооруженных Сил России

4. Практическая значимость и апробация исследования

Практическая значимость результатов исследования Содержание диссертации и сделанные в ней выводы создают теоретическую основу для практической деятельности по оптимизации процесса ценностного самоопределения личности офицера Материалы исследования могут быть использованы при проведении индивидуальной воспитательной работы с офицерами, другими категориями должностных лиц, а также при проведении общественно-государственной подготовки в войсках

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении социально-философских знаний о проблеме ценностного самоопределения в современных условиях применительно к личности офицера, выявлении объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения личности офицера и механизма, обеспечивающего его регулирование Выводы работы могут быть использованы для углубленного изучения механизма ценностного самоопределения личности и выработки конкретных рекомендаций по его регулированию

Проведенное социально-философское исследование ценностного самоопределение личности офицера в современном российском обществе позволяет предложить ряд рекомендаций, использование которых будет способствовать оптимизации механизма его регулирования, совершенствованию индивидуальной воспитательной работы с офицерами, а также при проведении общественно-государственной подготовки в войсках Всю совокупность рекомендаций можно разделить на следующие две группы

Первая группа рекомендации теоретического характера содержатся в исследованных в работе методологических положениях и подходах к изучению ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе Они могут найти широкое применение в дальнейшем изучении ценностного самоопределения, применительно к другим категориям военнослужащих, осуществлении сравнительного анализа самоопределения личности в условиях гражданского общества и Вооруженных сил, исследовании роли ценностного самоопределения личности офицера в современном мировом открытом социокультурном пространстве, обеспечении безопасности личности, общества и государства

Материалы работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе в ВВУЗах МО РФ, при разработке планов индивидуальной воспитательной работы с офицерами, планов общественно-государственной подготовки, а также в системе командирской подготовки

Опираясь на разработанные в диссертации положения, представляется целесообразным более полно и последовательно исследовать ряд перспектив-

ных направлений, значительно расширяющих объем научного знания по данной проблеме

Методологический анализ экзистенциальных аспектов ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе,

Выявление роли выбора как механизма ценностного самоопределения на ценностное самоопределение личности офицера,

Выявление основных типов и форм самоопределения личности офицера,

Влияние ценностного самоопределения на социальную, профессиональную и личностную позицию личности,

Определение степени влияния различных религиозных направлений на ценностное самоопределение личности офицера,

Определение степени влияния различных идеологических течений в обществе на ценностное самоопределение личности офицера

Полученные результаты диссертационного исследования, предложения и рекомендации могут быть также использованы в более детальном и глубоком исследовании объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе, в исследовании этапов ценностного самоопределения личности офицера, в формировании устойчивого морально - психологического состояния офицеров, в совершенствовании мировоззренческих основ жизнедеятельности офицеров, в формировании и развитии ценностных ориентации офицеров, в подготовке теоретических и научно - практических конференций

а) военным ученым и преподавателям военно-учебных заведений материал диссертации можно использовать в следующих целях

Для проведения занятий по социальной философии, социальной психологии, культурологии, социологии,

Для разработки и издания учебно-методических пособий по темам «Влияние объективных и субъективных детерминант на ценностное самоопределение личности», «Механизмы регулирования ценностного самоопределения личности» и т п,

б) представителям воспитательных структур, командирам и начальникам всех степеней материал диссертации может быть полезен в следующем отношении

В систему командирской подготовки с офицерами включить темы «Трудности и противоречия ценностного самоопределения личности офицера», «Механизмы регулирования ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе»,

В системе общественно-государственной подготовки уделить особое внимание влиянию объективных и субъективных детерминант на ценностное самоопределение личности офицера в современном российском обществе,

При проведении индивидуальной воспитательной работы командирами и начальниками всех степеней особое внимание уделять экзистенциальным аспектам ценностного самоопределения личности офицеров с целью предотвращения совершения ими суицидальных поступков,

При проведении воспитательной работы разъяснять трудности и противоречия ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе, понимании и рефлексии своих возможностей, ограничений и устремлений, которые и детерминируют индивидуальное своеобразие будущей жизнедеятельности каждого офицера

в) для активизации исследовательской работы по предложенной проблематике

Предлагается провести научно-практическую конференцию по вопросам самоопределения личности в современном российском обществе,

Апробация результатов исследования осуществлена в процессе обсуждения основных положений исследования на кафедре философии и религиоведения Военного университета, в тезисах выступлений на Межвузовских научно - практических конференциях (г Череповец, 21-23 декабря 2004 года, 22 - 24 декабря 2006 года), а также в ходе проведения занятий с курсантами Череповецкого военного инженерного института радиоэлектроники

Основные результаты исследования нашли отражение в публикациях:

1 Климов В В Ценностное самоопределение личности в образовании // Социология образования - М, 2007 - №4 - С 48-62

2 Климов В В Ценностное самоопределение личности трудности и противоречия // Вестник Оренбургского государственного университета - Оренбург, 2007 -№7 -С 111-116

3 Климов В В О системе ценностей личности современного российского офицера // Материалы межвузовской научно-практической конференции - Череповец, 2004 -С 95-100

4 Климов В В О проблемах ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе // Материалы межвузовской научно-практической конференции - Череповец, 2006 - С 16-25

Общий объем публикаций по теме исследования составил 2,5 печатных

Подписано в печать 11 01 2008 г Заказ 100 Формат 60x84/16 Объем 1,5 п л Тираж 90 Типография Военного университета

Раздел I. ЦЕННОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ОФИЦЕРА: СУЩНОСТЬ И СПЕЦИФИКА.

Раздел II. ОБЪЕКТИВНЫЕ И СУБЪЕКТИВНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ЦЕННОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ОФИЦЕРА.

Раздел III. СОЦИАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ РЕГУЛИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ОФИЦЕРА.

Введение диссертации2007 год, автореферат по философии, Климов, Валерий Васильевич

Современный этап военного строительства в России сопровождается принципиально новыми процессами в экономической, политической, социальной и духовной сферах общественной жизни. В этих условиях ценностное самоопределение личности офицера, как существенное проявление его суверенности в основных сферах жизнедеятельности, является одним из важнейших факторов модернизации Вооруженных сил. И это не случайно. Ведь офицер является именно тем субъектом государства, который во многом определяет его судьбу, внутреннюю и внешнюю стабильность, место, роль и авторитет в современном мире.

Глобальные преобразования и появление новых политических, экономических, духовных реалий бытия российского общества сопровождаются утратой целостности и неизменности устоявшейся системы ценностей, в результате чего офицер испытывает определенные трудности ценностного самоопределения в этом бурно меняющемся мире.

Актуальность исследования избранной темы обусловливается следующими обстоятельствами.

Во - первых, изменение социальной парадигмы развития российского общества породило драматические противоречия, заставляющие переоценивать многие, ранее казавшиеся очевидными истины общественной жизни. Переоценка захватывает и сферу экономики, и сферу культуры, и сферу международных отношений.

Во - вторых, современное российское общество характеризуется перестройкой глубинных основ человеческого бытия, радикальной ломкой системы ценностей личности. В связи с этим возрастает интерес исследователей к проблеме ценностного самоопределения личности в условиях новых социально-экономических, политических и духовных реалий. 4

В - третьих, возникновение новых материальных и духовных предпосылок для развития личности противоречиво влияет на свободный выбор офицером вариантов своего бытия. Современный офицер объективно подталкивается к тому, чтобы становиться субъектом не только собственной жизни, но и современной истории, искать наиболее верный путь разрешения противоречий, которые ранее не возникали, причем данная ситуация характерна для всех. В этих условиях ценностное самоопределение личности офицера становится важнейшим фактором, влияющим на его готовность к служению своему Отечеству.

В - четвертых, в настоящее время часть офицеров, получивших образование, прослуживших длительный срок и заложивших основы военной службы в советское время, увольняются в запас. В этих условиях особенно важно сохранение позитивных ценностных ориентаций, опирающихся на духовные традиции прошлого, у молодых офицеров.

В - пятых, офицеры различных сроков службы, поколений, родов и видов Вооруженных Сил имеют разные качества личности. Какие качества личности офицера следует рассматривать как позитивные и универсальные, какие из них нужно развивать и совершенствовать, имея в виду укрепление Вооруженных Сил, всего российского общества? Определение таких качеств является основанием ценностного самоопределения личности офицера, его «окультуривания», формирования его способности делать ценностный, разумный выбор в тех или иных жизненных ситуациях.

Таким образом, в современной динамичной исторической ситуации проблема ценностного самоопределения личности офицера оказывается особенно сложной. Современный офицер должен владеть искусством свободного выбора, чтобы смысл жизни и службы ему был ясен и понятен. В связи с этим возникает необходимость поиска механизмов регулирования ценностного самоопределения личности офицера. Между тем актуальность анализа механизма самоопределения личности осознана далеко не в полной мере. Об 5 этом свидетельствует недостаточный уровень разработанности этой проблемы. В современных условиях без знания такого механизма невозможно эффективное управление любым общественным процессом.

Самоопределение - это особое явление духовного мира, оно не тождественно знанию законов и свойств внешнего мира, и не определяется физическими и психологическими качествами личности. В этом состоит трудность его правильного понимания. Наличие этой сложности ныне все более широко признается всеми исследователями, осознающими ограниченность как узкоэмпирического, так и спекулятивного подходов в интерпретации внутреннего мира человека, из которого исходят значимые импульсы внешних проявлений его поведения.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема ценностного самоопределения личности издавна привлекала пристальное внимание многих отечественных и зарубежных исследователей - философов, социологов, психологов и др. Так, психологи в ценностном самоопределении личности, прежде всего, рассматривали психологические черты конкретного сознания, как они влияют на формирование личности1, социологи уделяли особое внимание проблеме влияния ценностного самоопределения на социализацию личности2, педагоги обращали внимание на влияние ценностного самоопределения личности на процессы обучения и воспитания, направленные на формирование у личности определенных качеств3. Философами в целом изучались вопросы самоопределения личности в русле аксиологии4. Следует признать, что проблема изучения механизма ценностного самоопределения

1 См. подробнее: Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. - М., 1981, Андреева Г.М. Психология социального познания. - М.: Наука, 1997.

2 Кон И.С. Социология личности. М., 1987. - 226 с.

Повзун В.Д. Ценностное самоопределение личности в университетском образовании: Автореф. дис. доктора пед. наук. Сургут, 2005. - 26 е.; Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени детства. - М., 1997 - 160 с.

Барышков В.П. Аксиология личностного бытия / Под ред. В.Б. Устьянцева. - М., 2005; Шохин В.К. Философия ценностей и ранняя аксиологическая мысль: Монография. - М., 2006. 6 личности офицера, а также совершенствование основных направлений формирования его ценностного самоопределения в качестве отдельной задачи не ставилось и не изучалось. Таким образом, практически не исследованным остается вопрос целенаправленного влияния механизма ценностного самоопределения на формирование личности офицера. В соответствия с логикой исследования данной темы все многообразие источников условно можно разделить на несколько групп.

К первой группе относятся работы, в которых рассматривались некоторые аксиологические аспекты ценностного самоопределения личности в обществе, а также проблемы «естественного состояния» человека и идеальной модели возможного общества, проблемы свободы воли, иррациональности человеческого поведения, воли к власти как стимула жизнедеятельности. Из современных исследований можно отметить работы Л.М. Архангельского, А.А. Гусейнова, О.Г. Дробницкого, Н.Д. Зотова, М.А. Розова, Н.И. Кузнецовой, П. Шульца1.

Ко второй группе относятся труды отечественных и зарубежных ученых, исследовавших особенности влияния ценностей на самоопределение личности. Данные работы обращены к истокам активности человека, его «росту изнутри», прислушиванию к своему внутреннему голосу. Философская рефлексия помогает глубже проникнуть в сущность процесса формирования и развития личности вообще, нравственного развития в особенности. Среди представленных работ можно выделить несколько подгрупп, к которым можно отнести следующие. К первой подгруппе относятся исследова

1 См.: Архангельский Л.М. и др. Методология этических исследований. - М., 1982; Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. - М., 1988; Дробницкий О.Г. Моральная философия. Избранные труды. - М., 2002; Зотов Н.Д. Становление индивида как субъекта морального самоопределения // В кн. Личность как субъект нравственной активности. - Томск, 1984; Каган М. С. Философская теория ценности. СПб., 1997; Кант И. Основы метафизики нравственности. - М., 1999; Кузнецова Н.И., Розов М.А., Сознание и проблема человека. // В кн. Проблема человека и гуманитарные науки. Новосибирск, 1988; Ницше Ф. Воля к власти: опыт переоценки всех ценностей. - М., 1995; Розов Н.С. Ценности в проблемном мире. - Новосибирск, 1998; Руссо Ж.Ж. Избранное. - М., 1976.; Шопенгауэр А. Свобода воли и нравственность. - М., 1992.; Шульц П. Философская антропология. - Новосибирск, 1996. 7 ния, посвященные влиянию имеющихся общественных ценностей на нравственный выбор личности и поиск жизненного пути1.

Ко второй подгруппе относятся работы, рассматривающие проблемы 2 внутреннего голоса, истоки активности человека.

Третью группу составляют работы, непосредственно раскрывающие сущностные и содержательные особенности самоопределения личности. Такие подходы обозначены в работах М.Р. Гинзбурга, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, А.К. Маркова, C.JI. Рубинштейна, В.Ф. Сафина, В.И. Слободо чикова, Е.И. Головахи и др. Большая часть работ данной группы посвящена изучению профессионального, нравственного, эстетического, культурного и др. самоопределений.

Четвертую группу составляют работы ученых, исследовавших аксиологические проблемы военнослужащих в целом. Среди представленных работ можно выделить несколько подгрупп, к которым относятся следующие. Первую подгруппу составляют работы, посвященные выявлению различных аспектов функционирования духовных ценностей военнослужащих в тех или

1 См., например: Абульханова-Славская К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. - СПб., 2001; Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986; Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология личности: Хрестоматия. - Самара, 2002. - Т.2; Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на Дону, 2000; Волков В.Н. Онтология личности. - Иваново, 2001; Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., 1990; Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. -М., 1982.

См.: Выготский JI.C. История развития высших психических функций. // Собрание сочинений в 6 т., т. 3, М., 1984; Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975; Маслоу А. Самоактуализация. - М., 1989; Хубиева З.А. Духовно-нравственные ценности и их влияние на формирование современной личности: Автореф. дис. .канд. филос. наук. Ставрополь, 2006.

См., например: Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - 1994. - №3; Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение. - Киев, 1988; Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 4; Марков А.К. Психология профессионализма. - М., 1996; Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. - М., 2002; Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. - М., 1973; Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности. - Свердловск, 1986; Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека // Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М., 2000; Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М„ 1995. 8 иных сферах жизнедеятельности общества и армии. Наиболее полно данные вопросы раскрыты в работах В.И. Гидиринского, А.И. Горячева, А.П. Дмитриева, Б.И. Каверина, Е.А. Климова, С.И. Музякова, П.В. Петрия, Б.В. Саф-ронова, В.В. Серебрянникова, P.M. Тимошева, С.А. Тюшкевича, М.Н. Шахова, О.В. Шевченко1 и многих других. Содержащийся в них анализ духовной ситуации в современном российском обществе и его Вооруженных силах имеет важное методологическое значение для более детального изучения ценностного самоопределения личности офицера. Ко второй подгруппе относятся работы, рассматривающие проблемы ценностных ориентаций офицеров российской армии2.

Пятую группу составляют работы, посвященные совершенствованию механизма ценностного самоопределения личности3.

1 См., например: Гидиринский В.И. К вопросу о методологии духовно-нравственного воспитания военнослужащих в современных условиях // Армия и общество. - 1999. № 1; Горячев А.И. Духовные основы правоохранительной деятельности // Отечество превыше всего! - М., 2000; Каверин Б.И. Российская цивилизация, духовность общества и личности офицера Вооруженных Сил // Актуальные вопросы исследования духовности российского офицера. - М., 2000; Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армия (социально-философский анализ): Монография. - М., 2002; Сафронов Б.В., Дорогова JI.H. Методологические вопросы формирования духовного мира личности. - М., 1975; Серебрянников В.В. Армия и общество. - М., 1991; Тимошев P.M. Методологическая культура военно-управленческой деятельности: Автореф. дис. д-ра филос. наук. - М., 1997; Тюш-кевич С.А. Законы войны: сущность, механизм действия, факторы использования. - М., 2002; Шахов М.Н. Гражданский контроль над духовно-идеологической сферой жизни Вооруженных Сил: военно-патриотическая составляющая // Армия и общество. - 1999. № 2, Шевченко О.В. Духовные традиции военнослужащих российской армии и их проявление в современных условиях (социально-философский анализ): Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 2004 и др.

См.: Протасов А.А. Ценностные ориентации в профессиональной культуре офицера (социально-философский анализ): Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1995; Ткаченко А.Г. Ценностные ориентиры в деятельности сотрудников силовых органов государства в современных условиях //Ценностно-нормативные основания деятельности силовых органов правового государства: Матер, межвузовской науч. конф. - Голицыно, 1999; Усынин Ю.К. Социодинамика ценностных ориентаций офицеров Российской армии: Автореф. дис. д-ра социол. наук. - Саратов, 1999; Цветков А.Г. Преемственность и развитие нравственных традиций офицеров Вооруженных Сил: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1992 и др.

3 См., например: Латуха Е.А. Формы, механизмы и социальные пространства самоопределения личности: Автореф. дис. кан. филос. наук. - Новосибирск, 1999; Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования. Киев, 1990; Механизмы формирования ценностных ориентации. // Под ред. Мухиной B.C. - М., 1985. 9

Проведенный автором анализ состояния и степени разработанности исследуемой научной задачи позволяет сделать вывод о том, что, несмотря на достаточно большое количество исследований, многие вопросы требуют своего уточнения, прежде всего с позиций современных военно-политических, военно-стратегических условий. Вместе с тем нуждается в рассмотрении понятие ценностного самоопределения именно личности офицера, как главного субъекта вооруженной защиты Отечества в современном российском обществе, анализ объективных и субъективных детерминант, воздействующих на него, и выработка механизма регулирования данного процесса.

Таким образом, проблема исследования ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе, его сущности, содержания, объективных и субъективных детерминант, а также механизма регулирования данного процесса в настоящее время приобретает важное значение.

Объектом исследования выступает личность офицера российской армии как субъекта ценностного самоопределения.

Предметом исследования являются сущностные и содержательные особенности ценностного самоопределения личности офицера российской армии в современном обществе.

Цель диссертационного исследования заключается в выявлении специфики ценностного самоопределения личности офицера российской армии, а также факторов, воздействующих на него в современном российском обществе, в определении механизма регулирования ценностного самоопределения и его совершенствования.

Определение предмета исследования и постановка цели предполагает решение следующих конкретных задач:

1. Уточнить сущность и содержание понятия «ценностное самоопределение личности» офицера в современном российском обществе.

2. Выявить основные объективные и субъективные детерминанты, воздействующие на процесс ценностного самоопределения личности офицера в современных условиях.

3. Определить особенности функционирования механизма регулирования ценностного самоопределения личности офицера российской армии в современных условиях.

4. Разработать основные направления оптимизации ценностного самоопределения личности офицера российской армии в современном обществе.

Теоретическую основу диссертации составляют работы отечественных и зарубежных ученых, исследовавших различные аспекты ценностного самоопределения личности, материалы научно-практических конференций и семинаров, тексты кандидатских и докторских диссертаций по теме исследования, публикации в научных и общественно-политических изданиях, а также в средствах массовой информации и коммуникации.

Методологическую базу диссертационного исследования составляют принципы и методы социально-философского анализа общественных явлений, современные научные концепты, обогащающие представления о феноменах духовного мира личности. Среди них - метод единства исторического и логического, метод восхождения от абстрактного к конкретному, метод структурного и функционального анализа, деятельностный метод и др. В систему принципов, положенных в основу диссертационного исследования, вошли также принцип единства объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения применительно к личности современного российского офицера; принцип преемственности, учитывающий различные подходы к решению подобных исследовательских задач; принцип соответствия, определяющий зависимость исследования ценностного самоопределения предпочтениям, интересам и потребностям личности офицера; принцип историзма, отражающий детерминацию ценностного самоопределения прошлым, настоящим и будущим.

Эмпирическую базу исследования составили результаты и выводы различных социологических опросов и исследований, полученные и использованные другими авторами по исследуемой проблеме, контент-анализ трудов исследователей, публикаций в средствах массовой информации, а также наблюдения, основанные на личном опыте автора.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в достижении следующих научных результатов:

Осуществлен сущностный и содержательный анализ понятия «ценностное самоопределение личности» офицера российской армии, выявлена специфика ценностного самоопределения личности офицера в современном обществе;

Раскрыты объективные и субъективные детерминанты, воздействующие на процесс ценностного самоопределения личности офицера в системе современных социальных координат;

Определен механизм регулирования ценностного самоопределения офицера в интересах как самой личности, так и в интересах армии и всего общества в целом;

Предложены некоторые направления оптимизации механизма регулирования ценностного самоопределения личности современного российского офицера.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Ценностное самоопределение личности офицера есть процесс и одновременно результат соотнесения ценностей общества и ценностей офицера, итогом которого является перенастройка его духовного мира в направлении либо его гармонизации с основными параметрами социального бытия, либо их дисгармонии и взаимного отчуждения.

12 в личности, специфические формы осознания личностью окружающего мира, настоящего и будущего, а также сущности своего "Я". Это обусловлено тем, что личность - это всегда целостная, противоречивая, взаимообусловленная, сложная система.

2. Ценностное самоопределение личности офицера, будучи результатом свободного выбора, вместе с тем детерминировано сложным комплексом факторов объективного и субъективного порядка, переплетающихся и накладывающихся друг на друга; кроме того, в современных условиях оно осложнено противоречиями негативного и позитивного характера, которые имеют объективный уровень, связанный с трудностями развития основных сфер жизни общества и субъективный - с личностью офицера, его внутренним миром, который всегда противоречив. Преодоление противоречий, как негативных, так и позитивных, способствует ценностному самоопределению офицера.

3. Механизм регулирования ценностного самоопределения представляет собой диалектическое взаимодействие выбора, свободного избрания офицером своей судьбы, детерминации и относительно самостоятельного этапа социализации, сущность которого заключается в формировании у офицера осознания цели и смысла жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности на основе соотнесения своих желаний, наличных качеств, возможностей и требований, предъявляемых к нему со стороны общества и Вооруженных Сил.

4. Оптимизация механизма регулирования ценностного самоопределения личности офицера происходит в процессе целенаправленной деятельности органов военного управления, государства в целом по преодолению негативных явлений в современной российской армии с учетом постоянно изменяющихся факторов и условий, воздействующих на процесс жизненного и служебного самоопределения личности офицера.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении социально-философских знаний о проблеме ценностного самоопределения в современных условиях применительно к личности офицера, выявлении объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения личности офицера и механизма, обеспечивающего его регулирование. Выводы работы могут быть использованы для углубленного изучения механизма ценностного самоопределения личности и выработки конкретных рекомендаций по его регулированию.

Практическая значимость исследования. Содержание диссертации и сделанные в ней выводы создают теоретическую основу для практической деятельности по оптимизации процесса ценностного самоопределения личности офицера. Материалы исследования могут быть использованы при проведении индивидуальной воспитательной работы с офицерами, другими категориями должностных лиц, а также при проведении общественно-государственной подготовки в войсках.

Апробация работы осуществлена в процессе обсуждения основных положений исследования на кафедре философии и религиоведения Военного университета, в тезисах выступлений на Межвузовских научно - практических конференциях (г. Череповец, 21-23 декабря 2004 года, 22 - 24 декабря 2006 года), а также в ходе проведения занятий с курсантами Череповецкого военного инженерного института радиоэлектроники.

Общий объем публикаций по теме исследования составил 2,5 печатных листа.

Структура работы подчинена цели и задачам исследования. Она состоит из введения, трех разделов, заключения и списка литературы. Объем диссертации составляет 167 страниц.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Ценностное самоопределение личности офицера российской армии в современном обществе"

Заключение

Осуществленный в настоящей работе социально-философский анализ феномена ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе, его сущности, специфики, взаимосвязей, а также основных механизмов регулирования свидетельствует о высокой теоретической и практической значимости данной проблемы, сложности ее решения как в социальном познании, так и в повседневной жизнедеятельности.

Излагая свое понимание проблемы ценностного самоопределения офицера, диссертант исходил из достигнутого современной философской мыслью уровня ее разработки, опираясь на социально-философскую методологию исследования проблемы человека и интенций его духовного мира. Противоречивая реальность современного российского общества, радикальные изменения во всех сферах общественной жизни, в том числе и в жизнедеятельности Вооруженных Сил РФ, работы отечественных и зарубежных авторов предоставили богатейший мыслительный материал для обобщений и выводов, необходимых для решения поставленных в диссертации исследовательских целей и задач.

В качестве общего результата исследования следует отметить, что качественные изменения условий социального бытия человека побуждают его к своеобразной переоценке ценностей, соотнесению ценностного ядра личности с новой системой ценностей, внедряемой в общество. Этот процесс идет сложно и противоречиво, приобретая порою острый характер, но в этом, собственно, и состоит суть ценностного самоопределения. Оно происходит для каждой личности с определенными особенностями в различных социальных, профессиональных, демографических и иных группах, и по-разному коррелируется в отдельных личностях. Исследование специфики ценностного самоопределения офицера в реалиях современного российского общества, выявление детерминант, воздействующих на этот процесс, а так

140 же механизма его регулирования позволило сформулировать следующие выводы теоретического характера.

1. Проблема ценностного самоопределения для личности офицера является приоритетной, так как в повседневной жизни офицер вынужден постоянно определять для себя цели, жизненные ориентиры, ценности. Самоопределение является антропологической характеристикой личности офицера и находит свое проявление в различных жизненных ситуациях. Актуальность ценностного самоопределения личности офицера повышается в современных условиях в связи с глубокими социально-экономическими изменениями и неопределенностью ценностных ориентиров в современном российском обществе.

Сущность ценностного самоопределения заключается в отборе, индивидуальном восприятии ценностей личностью офицера как личностных предпочтений, идеалов, норм, эталонов и других ценностей, построении их иерархии в соответствии с субъективными предпочтениями, включении их в цели и мотивы всех видов деятельности.

Ценностное самоопределение офицера представляет собой сложный процесс духовного, социального и профессионального выбора личности, который тесно связан с масштабными явлениями и процессами во всех областях общественной жизни современной России.

Ценностное самоопределение личности предполагает включение в систему ценностей, которые поднимают жизненную активность офицера на принципиально иной уровень - уровень жизненного «пути» уже не столько офицера как такового, сколько ценностей, с которыми он себя идентифицировал и занял свою позицию в социокультурном пространстве. Обладая определенным статусом, предвосхищая свое будущее, осознавая свои реальные достижения и недостатки, офицер стремится к самосовершенствованию посредством собственной деятельности, общения с другими людьми. Он выступает как субъект собственного развития, определяющий свою жизненную программу. Потребность в самосовершенствовании, в построении себя

141 как личности становится для него ведущим внутренним мотивом деятельности.

2. Специфика ценностного самоопределения личности офицера определяется его особым статусом, положением, тем видом воинской деятельности, который он должен осуществлять в соответствии с должностным предназначением.

Воинскую деятельность можно определить как особый специфический вид социальной деятельности, связанный с обеспечением безопасности государства и общества. Она выступает не только сферой военно-профессиональной реализации офицера, но и сферой его ценностного самоопределения.

Социальное предназначение воинской деятельности заключается в вооруженной защите своего Отечества, которая обусловлена многими противоречиями и выступает в виде результата сложного их взаимодействия, отражения объективной и субъективной детерминаций.

Воинская деятельность детерминирована прежде всего объективной потребностью общества в обеспечении военной безопасности. Ее исполнение регламентируется определенными требованиями, содержащимися в воинских уставах и руководящих документах. В силу этого она накладывает существенный отпечаток на субъекта воинской деятельности - военнослужащего, офицера, формируя у него определенные личностные качества, необходимые ему для самоопределения.

Снижение уровня материального благосостояния и социальной защищенности, политическая нестабильность в обществе негативно влияют на ценностное самоопределение личности офицера, на определение целей и выбор деятельности по их достижению, а также отражаются на поведении офицеров и характере взаимоотношений между ними.

На ценностное самоопределение личности офицера исключительно сильное воздействие оказывает противоречивость влияния внешних уело

142 вий, охватывающих всю систему общественно-политических отношений, все сферы жизнедеятельности общества.

3. На ценностное самоопределение личности офицера влияют объективные и субъективные факторы, составляющие систему детерминант.

К субъективным факторам, влияющим на ценностное самоопределение личности офицера, относятся:

Сама личность офицера с ее предпочтениями, противоречивыми потребностями и интересами;

Психофизиологическое состояние офицера, включающее волевые качества, природные задатки, характер, темперамент, его способности, состояние здоровья, физическое развитие и др., а также степень его социальной активности;

Семья офицера.

К объективным факторам, оказывающим влияние на ценностное самоопределение личности офицера, относятся:

Деятельность государства и армии;

Система обучения и воспитания, сложившаяся как в обществе, так и в Вооруженных Силах;

Строго регламентированная воинская деятельность, требующая от офицера высокой отдачи сил.

Ценностное самоопределение личности офицера происходит в условиях острых противоречий, решение которых во многом не зависит от воли офицера, а определяется некоторыми ошибками и просчетами в проведении военной реформы и руководстве политической и социальной жизни страны.

Процесс ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе сложен и противоречив. Каждый офицер Вооруженных Сил Российской Федерации стоит перед глубоким мировоззренческим выбором между двумя противоположными системами ценностей, одна из которых (индивидуалистическая, эгоистическая) насаждается в об

143 ществе, а другая (коллективистская, солидаристская) пока еще сохраняется в армии. Результат этого выбора на индивидуальном уровне обусловлен многими обстоятельствами, а потому остается неопределенным. Тем не менее, есть основания говорить об определенной последовательности этого процесса при неопределенном результате.

Ценностное самоопределение личности офицера детерминировано прошлым, настоящим и будущим. Данная детерминация весьма сложна, взаимозависима и проявляется в следующем.

Детерминация прошлым - это воздействие на офицера исторической памяти, традиций, идущих из прошлого, как дореволюционного, так и особенно советского.

Детерминация настоящим - это воздействие наличного бытия личности на ее ценностное самоопределение; это совокупное воздействие существующей ныне социальной мега-, мезо- и микросреды на жизненную позицию личности.

Детерминация будущим - это воздействие на личность жизненных целей и идеалов, т.е. идеальных сущностей, которые, будучи весьма желанными, пока еще отсутствуют в действительности, и для реализации которых необходимы усилия, действия, напряжение сил и т.п.

Трудности ценностного самоопределения личности офицера современной российской армии детерминированы «государственно-идеологическим вакуумом»; затяжным реформированием Вооруженных Сил и устойчивым падением престижа военной службы; духовно-нравственным кризисом общества; осознанием неопределенности проводимой государством политики в области военного строительства.

Детерминация самоопределения личности офицера множеством объективных и субъективных факторов происходит на основе сложной отражательной деятельности человеческой психики. При этом внешние воздейст

144 вия перерабатываются, анализируются и обобщаются в сознании каждого офицера, исходя из личного опыта и интересов личности и его семьи.

4. Механизмом регулирования ценностного самоопределения личности офицера выступает устойчивая последовательность изменений в установках и взаимодействиях данной личности, приводящая к существенной трансформации ее внутренней позиции относительно ценностей и ролей личности, армии и общества.

Центральным звеном механизма социальной детерминации самоопределения личности офицера являются ее потребности и интересы, ибо именно с их помощью и через них объективное переводится в субъективное и благодаря им формируется специфический социальный субъект со своими стремлениями, целями, ожиданиями. Результатом ценностного самоопределения личности офицера является его позиция, выбор тех отношений, в которые он вступает в процессе деятельности и взаимодействия с сослуживцами, воинским коллективом в целом и обществом вообще.

Офицер должен быть способным ориентироваться в пространстве экзистенциального выбора, обретать смысл человеческого существования, совершать выбор нравственно-оправданной жизнедеятельности, проявляя при этом качества субъекта жизнетворчества.

Механизм регулирования ценностного самоопределения личности офицера основывается на формирования внутренней позиции личности офицера по отношению к людям и ценностям, соотнесения своих жизненных планов, самооценки, стратегий и установок с этой позицией. Это процесс, акт и результат выбора человеком собственной позиции, целей и средств самоосуществления и саморазвития в конкретных обстоятельствах жизни; обретения и проявления офицером внутренней свободы, осуществляемой на основе ценностных ориентаций. Кроме того, механизмом регулирования ценностного самоопределения личности офицера является интеллектуальная

145 работа по рефлексии жизненной ситуации, то есть поиск смысла жизни, который гораздо важнее, чем его обретение.

Проведенное социально-философское исследование ценностного самоопределение личности офицера в современном российском обществе позволяет предложить ряд рекомендаций, использование которых будет способствовать оптимизации механизма его регулирования, совершенствованию индивидуальной воспитательной работы с офицерами, а также при проведении общественно-государственной подготовки в войсках. Всю совокупность рекомендаций можно разделить на следующие две группы.

Первая группа: рекомендации теоретического характера включает в себя исследованные в работе методологические положения и подходы к изучению ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе. Они могут найти широкое применение в дальнейшем изучении ценностного самоопределения, применительно к личности офицера, исследовании роли ценностного самоопределения личности офицера в современном мировом открытом социокультурном пространстве, обеспечении безопасности личности, общества и государства.

Материалы работы могут быть использованы при разработке планов индивидуальной воспитательной работы с офицерами, планов общественно - государственной подготовки, а также в системе командирской подготовки.

Опираясь на разработанные в диссертации положения, представляется целесообразным более полно и последовательно исследовать ряд перспективных направлений, значительно расширяющих объем научного знания по данной проблеме:

Методологический анализ экзистенциальных аспектов ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе;

Выявление роли выбора как механизма ценностного самоопределения на ценностное самоопределение личности офицера;

Выявление основных типов и форм самоопределения личности офицера;

Влияние ценностного самоопределения на социальную, профессиональную и личностную позицию личности;

Определение степени влияния различных религиозных направлений на ценностное самоопределение личности офицера;

Определение степени влияния различных идеологических течений в обществе на ценностное самоопределение личности офицера.

Полученные результаты диссертационного исследования, предложения и рекомендации могут быть также использованы: в более детальном и глубоком исследовании объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе; в исследовании этапов ценностного самоопределения личности офицера; в формировании устойчивого морально - психологического состояния офицеров; в совершенствовании мировоззренческих основ жизнедеятельности офицеров; в формировании и развитии ценностных ориента-ций офицеров; в подготовке теоретических и научно - практических конференций.

Вторая группа: рекомендации практического характера включает в себя практические предложения, непосредственно направленные на развитие ценностного самоопределения личности офицера: а) военным ученым и преподавателям военно-учебных заведений материал диссертации можно использовать в следующих целях:

Для проведения занятий по социальной философии, социальной психологии, культурологи, социологии;

Для разработки и издания учебно методических пособий на тему «Влияние объективных и субъективных детерминант на ценностное самоопределение личности», «Механизмы регулирования ценностного самоопределения личности»; б) представителям воспитательных структур, командирам и начальникам всех степеней материал диссертации может оказать помощь:

В систему командирской подготовки с офицерами включить темы «Трудности и противоречия ценностного самоопределения личности офицера», «Механизмы регулирования ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе»;

В системе общественно-государственной подготовки уделить особое внимание влиянию объективных и субъективных детерминант на ценностное самоопределение личности офицера в современном российском обществе;

При проведении индивидуальной воспитательной работы командирами и начальниками всех степеней особе внимание уделять экзистенциальным аспектам ценностного самоопределения личности офицеров с целью предотвращения совершения ими суицидальных поступков;

При проведении воспитательной работы особое внимание сосредоточить на разъяснении трудностей и противоречий ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе, понимании и рефлексии своих возможностей, ограничений и устремлений, которые и детерминируют индивидуальное своеобразие будущей жизнедеятельности каждого офицера. в) для активизации исследовательской работы по предложенной проблематике:

Таким образом, необходимо отметить, что ценностное самоопределение является одной из важнейших потребностей личности офицера, имеющая определенное направление, преемственность и смысл; выбор офицером своей позиции, своего жизненного пути. Теоретические и практические выводы и рекомендации не являются окончательными, а служат источником дальнейших исследований ценностного самоопределения личности офицера. Но их учет в деятельности воспитательных структур, командиров и начальников всех степеней позволит сплотить воинские коллективы, повысить влияние объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения личности, что в свою очередь скажется на престиже воинской службы, сплоченности офицеров, и, как следствие, на повышении боеготовности Вооруженных Сил России.

Список научной литературыКлимов, Валерий Васильевич, диссертация по теме "Социальная философия"

1. Абульханова Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. -М.: Наука, 1981.-652 с.

2. Абульханова Славская К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. - СПб.: Алетейя, 2001. - 486 с.

3. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социальные проблемы. М.: МГУ, 1990.-418 с.

4. Актуальные проблемы воинской этики. // Под ред. Анцышкина А.И.-М., 1992.- 125 с.

5. Алексеев П.В. Панин А.В. Философия. М.: Проспект, 2003.-608 с. Андреева Г.М. Психология социального познания. - М.: Наука, 1997.-472 с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Педагогика, 1997. -562 с.

7. Андреева Г.М. Богомолова Н.Н. Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. Теоретические подходы. М.: Аспект-Пресс, 2001. - 516 с.

8. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1988.-253 с.

9. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые (Критика христианского истолкования и использования ценностей жизни и культуры). М.: Мысль, 1970.- 183 с.

10. Антипина Г.С. Теоретико методологические проблемы исследования малых социальных групп. - Л.: Нева, 1982. - 288 с. Анциферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1982.-442 с.

11. Архангельский JI.M. и др. Методология этических исследований. -М.: Педагогика, 1982. 418 с.

12. Бакштановский В.И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения. М.: Политиздат, 1983. - 256 с.

13. Балаховский А.А. Военно-педагогическое творчество: сущность, содержание и условия оптимизации. -М.: ВПА, 1988 159 с. Барышков В.П. Аксиология личностного бытия / Под ред. В.Б. Устьянцева. - М.: Логос, 2005. - 192 с.

14. Бессонов Б.Н. Социальные и духовные ценности на рубеже II и III тысячелетий: Учебное пособие. -М.: Норма, 2006. -292 с. Богатырева О.А., Шиллеров А.Е. Синергетика социальности. Новосибирск, 1998.-490 с.

15. Богович Г.Г. Противоречия формирования духовных ценностей офицера современной российской армии и их разрешение: Авто-реф. дис. .канд. филос. наук. М., 2001. -21 с. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Педагогика, 1968. 98 с.

16. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология личности: Хрестоматия. Самара: Издательский дом «Бахрах - М», 2002. - Т.2. - 418 с.

17. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на Дону: Феникс, 2000. -158 с.

18. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности (Психологическое исследование). М.: Знание, 1985. - 64 с.

19. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности. М.: Знание, 1968.-78 с.

20. Бушковский В.Ф., Петряшов И.И. О культуре поведения курсанта. Череповец: ЧВВИУРЭ, 1989. - 52 с.

21. Вебер М. Избранные произведения М.: Прогресс, 1990. - 804 с. Вебер М. История хозяйства. Город. - М.: Наука, 2001. - 416 с. Вичев В. Нравственная культура руководителя: Пер. с болг. - М.: Политиздат, 1988. - 158 с. Военная мысль. - 2001. - №1.

22. Военно социологические исследования: Сборник статей. - М.: Военный университет, 2003. -№1.

23. Волков В.Н. Онтология личности. Иваново: Издательство «Ивановский государственный университет», 2001. - 378 с. Волынская А.Б. Социальные детерминанты жизненных выборов // Человек, 2003.-№1.

24. Выготский Л.С. Собрания сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1984.-Т. 1.-498 с.

25. Выжлецов Т.П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. 1996. № 1.

26. Выжлецов Т.П. Ценности российской духовности: кризис и возрождение // Человек и духовно-культурные основы возрождения России. СПб., 1996.- 168 с.

27. Галлиев Р., Певень JI. Служить бы рад, но где же перспективы? // Ракурс. М.: МО, 2000. - № 1. - 96 с.

28. Головаха Е.И. Структура групповой деятельности. Киев, 1979. -192 с.

29. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение. -Киев, 1988. 218 с.

30. Горбунов B.C. Методологические проблемы теории и практики системного формирования личности советского воина: Автореф. дис. д-ра филос. наук. М., 1991.-52 с.

31. Гордон Л.А., Клопов Э.В. Современные общественно-политические преобразования в масштабе социального времени // СоцИс, 1998. -№1.

32. Горшков М.К. Российское общество в условиях трансформации. -М.: Политиздат, 2000. 384 с.

33. Государственно-патриотическая идеология как фактор формирования духовного потенциала армии и флота / Научно-теоретический труд. М.: Воен. ун - т, 1999. - 163 с.

34. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности, М.: Наука, 1977.-350 с. Дробницкий О.Г. Моральная философия. Избранные труды. М.: Гардарика, 2002. - 524 с.

35. Духовность российского офицера: проблемы становления, условия и пути развития // Военно теоретический труд. - М.: Воен. ун - т, 2002,- 189 с.

36. Закон Российской Федерации «О статусе военнослужащих» от 22 января 1993 года // Сборник нормативных актов. М.: Юристъ, 1993. - 650 с.

37. Зюскевич А.Е. Формирование и развитие духовных потребностей личности в условиях воинской службы: Автореф. дис. .канд. фи-лос. наук. М., 1979. 19 с.

38. Иванов В.П. Формирование личности офицера. М.: Воениздат, 1986.- 160 с.

39. Ильин В.В. Аксиология. М.: Издательство МГУ, 2005. - 216 с. Каверин Б.И. Методологические проблемы исследования общественного сознания и мировоззрения личности советского воина. -М.,ВПА, 1988.-208с.

40. Каверин Б.И. Российская цивилизация, духовность общества и личности офицера Вооруженных Сил // Актуальные вопросы исследования духовности российского офицера. М.: Воен. ун-т, 2000. - С. 24-34.

41. Каган М.С. О духовности (опыт категориального анализа) // Вопросы философии. 1985. № 9.

42. Каган М. С. Философская теория ценности. СПб.: Петрополис, 1997.-205 с.

43. Калинина Ю. Юноши, не встречайтесь с «дедушками»! Теперь каждый парень обязан косить от армии // Московский комсомолец. -6 февраля 2006 г.

44. Каменев А. Как командовать воинской частью? // Армия. 1993. -№5.

45. Каневский Б., Шабардин П. Чем заполнить духовный вакуум? // Армия, 1993. -№ 13.

46. Кант И. Основы метафизики нравственности. М.: Издательство «Мысль», 1999- 1472 с.

47. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 4. С. 130- 136.

48. Ключевский В.О. Письма. Дневники. Афоризмы и мысли об истории, М., 1968.-398 с.

49. Кон И.С. Личность как субъект общественных отношений. М.: Педагогика, 1966. - 178 с.

51. Ксенофонтов В.Н. Духовная жизнь воинов России и их ценностные ориентации: характер и тенденции развития // Профессиональная этика военнослужащего. Матер, межд. науч. конф. М.: Воен. ун-тет, 1995. С. 10-16.

52. Кузнецова Н.И., Розов М.А., Сознание и проблема человека. // В кн. Проблема человека и гуманитарные науки. Новосибирск, 1988. 680 с.

53. Кулешов В.Е. Диалектика смысла жизни и воинского долга в условиях профессиональной военной службы. Автореф. дисс. д-ра философ. наук. М., 1998. 28 с.

54. Культурология. XX век. // Под ред. Левит С.Я. СПб.: Университетская книга; ООО «Алетейя», 1998. - 447 с.

55. Лапин Н.И. Динамика ценностей населения реформируемой России. М.: Эдиториал УРСС, 2003. - 235 с.

56. Лапин Н.И., Беляева Л.А., Здравомыслов А.Г., Наумова Н.Ф. Динамика ценностей населения реформируемой России. М.: Наука, 1996.-221 с.

57. Латуха Е.А. Формы, механизмы и социальные пространства самоопределения личности: Автореф. дис. кан. филос. наук. Новосибирск, 1999.-18 с.

58. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

59. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975; Леонтьев А.Н. Избранные психологические сочинения. В 2 т. -М.: Педагогика, 1983.

60. Лешкевич Т.Л. Философия науки. М.: ИНФРА - М, 2005. - 272 с. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1976. - 316 с.157

61. Литвинова Е.Ю. Рефлексивные аспекты самоопределения личности в особых жизненных ситуациях. Автореф. дис. кан. филос. наук. -1992.-21 с.

62. Личность, общество и государство в современной России: Материалы заседания Философского клуба / Коллективная монография. М.: Холдинговая компания "Издательский дом Ассоциации офицеров запаса Вооруженных Сил (Мегапир), 2004. - 336 с.

63. Лукава Г.Г. Тумаларьян В.М. Социально-политический потенциал оборонной мощи советского государства. -М.: Знание, 1988. 47с.

64. Лукашук А.В. Участники всеармейского совещания офицерского состава об основных проблемах армии и флота // Военно-социологические исследования: Сборник статей. № 1. -М., 2003.

65. Макаренко А. С. О коммунистическом воспитании. - М., 1952. -126 с.

66. Максимов А.Н. Философия ценностей. М., 1997. - 215 с.

67. Макушкин А.Б. Безопасность духовного мира офицерского состава Российской армии в современных условиях: состояние и тенденции функционирования: Автореф. дис. .канд. филос. наук. М, 2004. -23 с.

68. Манхейм К. Диагноз нашего времени. М.: Юрист, 1994. - 700 с.

69. Марков А.К. Психология профессионализма. М.: Наука, 1996 -198 с.

70. Маркс К. Капитал // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. М., 1960. -Т. 26. - Ч. 1. - 612 с.

71. Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования. Киев, 1990. - 328 с.

72. Маслоу А. Самоактуализация. М.: Наука, 1989. - 112 с.

73. Мельвиль Ю.К. Пути буржуазной философии XX века. М.: Политиздат, 1983. - 185 с.158

74. Механизмы формирования ценностных ориентации. // Под ред. Мухиной B.C. М., 1985. - 285 с.

75. Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаевича. М.: Луч, 1994. 175 с.

76. Назаретян А.П. Историческая эволюция морали. Прогресс или регресс? // Вопросы философии, 1992. №3.

77. Никифоров Ю.А. Роль современной исторической науки о Великой Отечественной войне в формировании сознания молодежи / В кн.: Патриотизм народов России: традиции и современность. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. М., 2003.-496 с.

78. Ницше Ф. Воля к власти: опыт переоценки всех ценностей. М.: Наука, 1995.-722 с.

79. Ницше Ф. Сочинения в 2 х томах - М.: Наука, 1990.

80. Обуховский К. психологическая теория построения и развития личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.-215 с.

81. Общественная практика и общественные отношения. Философский анализ проблем социального детерминизма. М.: Мысль, 1990.-384 с.

82. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1990. - 712 с.

83. Павлов А.В. Воздействие религии на современную армию. М.: ГА ВС, 1994.-59 с.

84. Панарин А.С. Православная цивилизация в глобальном мире. М., 2002.-516 с.

85. Панарин А.С. Стратегическая нестабильность в XXI веке. М.: Алгоритм, 2003. - 560 с.159

86. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально оценочная система. М., 1991.- 184 с.

87. Панфилов О.М. Ценностные отношения: природа и генезис. СПб., 1994.- 126 с.

88. Парсонс Т. Система современных обществ. М.: Наука, 1997. - 256 с.

89. Певень JI.B. Особенности перехода к профессиональной форме организации Вооруженных Сил // Социологические исследования. -2003. -№ 12.

90. Петрий П.В. Государственно-патриотическая идеология и духовные ценности воинов России // Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал Российской армии: Материалы научно-теоретической конференции. М.: ВУ, 1998. - 12 с.

91. Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армия: Автореф. дис. . .д-ра филос. наук. М.: ВУ, 2002. 50 с.

92. Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армия (социально-философский анализ): Монография. М.: ВУ, 2002. -213 с.

93. Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армии: аспекты взаимосвязи // Духовные ценности России: преемственность, проблемы, тенденции: Материалы научной конференции. -М.: ИСПИ РАН, «МЕГАПИР». 2001. 12 с.

94. Петрий П.В. Духовные ценности военнослужащих Российской армии: сущность и процесс формирования. // Сборник научных статей адъюнктов. М.: ВУ, 1995. №1. 4.1.-21 с.

95. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Наука, 1982.-216 с.160

96. Платонов Т.Е., Косичев АД. Проблемы духовности личности (состав, типы, назначение) // Вести. Моск. ун-та. Сер. 7. Философия. 1998. №2-3.

97. Попов В., Пятаков С. Общество имеет ту молодежь, которую вырастило и воспитало II Красная Звезда. 1993. - 11 ноября.

98. Президент Турции предупредил о серьезной угрозе светскому режиму. РИА Новости, http://www.rian.ru/world/20070413/63612653-print.html.

99. Проблемы воспитания и развития личности на современном этапе. Материалы «круглого стола» // Вопросы философии. 1995. № 5.

100. Протасов А.А. Ценностные ориентации в профессиональной культуре офицера: Автореф. дис. .канд. филос. наук. М.: Воен. ун т, 1995.-23 с.

101. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М.: Изд - во Моск. психол. - соц. ин -та, 2002. - 326 с.

102. Путин В.В. Кардинальное реформирование ВС России завершено // Вестник военной информации. 2003. - № 11.

103. Разин А.В. Ценностная ориентация и благо человека // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 7. Философия. 1996. № 1.

104. Реализация ценностного подхода к педагогике школы: Монография // Под ред. А.В. Кирьяковой. М.: Педагогика, 2000. - 548 с.

105. Режабек Е.Я. Организмическая концепция общественной жизни: Приобретение самостоятельности обособляющимися элементами органической системы. Ростов-на/Д., 1994. - 218 с.

106. Резник Н. Мы воспитываем профессионалов // Вестник военной информации, 2003. № 6.

107. Решин Е. Г. Генерал Карбышев: Докум. повесть. М.: ДОСААФ, 1987. - 317 с.161

108. Розов Н.С. Ценности в проблемном мире. Новосибирск, 1998. -156 с.

109. Розов Н.С. Философия гуманитарного образования (Ценностные основания и концепция базового гуманитарного образования в высшей школе). М., 1993. - 210 с.

110. Российское общество: становление демократических ценностей? (Сборник ст. под ред. А.Рябова). М.: Гендальф, 1999. 239 с.

111. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.-423 с.

112. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика, 1973. 586 с.

113. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: Издательство московского университета, 1981.-184с.

114. Руссо Ж.Ж. Избранное. М.: Политиздат, 1976. - 652 с.

115. Руткевич М.Н. Процессы социальной деградации в российском обществе // СоцИс, 1998. №6.

116. Ручка А.А. Социальные ценности и нормы. Киев: Наукова думка, 1976.- 151 с.

117. Ручкин Б. Молодежь и становление новой России // СоцИс, 1998. -№5.

118. Сакаев P.P. Ценности в период российских реформ: социально -философский анализ: Автореф. дис. .канд. филос. наук. М., 2002.-21 с.

119. Сарингулян К.С. Моральное управление и личность. - В кн.: Моральная регуляция и личность. - М., 1972. 212 с.

120. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности. Свердловск, 1986.- 168 с.

121. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения. // Психологический журнал, 1984. №4.162

122. Сафронов Б.В., Дорогова JI.H. Методологические вопросы формирования духовного мира личности. М.: Мысль, 1975. - 206 с.

123. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М.: Наука, 1993.-284 с.

124. Серебрянников В.В. Армия и общество. М.: Знание, 1991. - 62 с.

125. Скворцов JI.B. Культура самосознания: человек в поисках истины своего бытия. М: Политиздат, 1989. - 319 с.

126. Скотт Д. Конфликты, пути их преодоления. Киев, 1991. - 186 с.

127. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека // Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000. 428 с.

128. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М.: Наука, 1995.-386 с.

129. Словарь иностранных слов. -М.: Рус. яз., 1988. 866 с.

130. Словарь по общественным наукам Глоссарий.ру. http://slovari.yandex.ru/dict/ glsocial

131. Словарь по этике. / Редкол.: С.С.Аверинцев и др. М.: Политиздат, 1989.-448 с.

132. Смирнов П.И. Ценностные основания общества. СПб., 1994. - 296 с.

133. Современный философский словарь / Под ред. В.Е.Кемерова. -Минск: «ПАНПРИНТ», 1998. 1428 с.

134. Соловьев С.С. Менталитет российского офицера: вызовы XXI века // Социологические исследования. 2003. -№ 12.

135. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество М.: Политиздат, 1992.-542 с.

136. Социальное самочувствие военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации в 2002 году // Ракурс. М., 2003. - №1. - 84 с.

137. Социальные технологии. Толковый словарь / Под ред. Л.Я. Дятченко, В.Н. Иванова и др. Белгород, 1995. - 492 с. Столович Н.Л. Об общечеловеческих ценностях // Вопросы философии. - 2004. - №7.

138. Тюшкевич С.А. Война и современность / отв. ред. А.А. Бабаклва. М.: АН СССР, 1986.-215с.

139. Тюшкевич С.А. Законы войны: сущность, механизм действия, факторы использования. М.: Книга и бизнес, 2002. - 360 с. Тюшкевич С.А. Новый передел мира. - М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2003. - 288 с.

140. Усынин Ю.К. Социодинамика ценностных ориентации офицеров Российской армии: Автореф. дис. .д-ра социол. наук. Саратов, 1999.-34 с.

141. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени детства. М.: Флинта, 1997. - 160 с.

142. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999.-С. 284.164

143. Философия: Основные проблемы философии. / Под ред. В.И. Кириллова. М., 2002. 468 с.

144. Философия / Под общ. ред. Б.И. Каверина. М.: Мегапир, 2004. -432 с.

145. Философский словарь /Под ред. И.Т.Фролова. 6-е изд. М., 1991. -560 с.

146. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С.С.Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф.Ильичев и др. 2-е изд. М., 1989.-815 с.

147. Философско-социологические проблемы морально-политической и психологической подготовки воинов социалистической армии. Материалы философских чтений. - М., 1986. 158 с.

148. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 284 с.

149. Фролов И.Т. Наука ценности - гуманизм // Вопросы философии. 1985. №3.

150. Фромм Э. Психоанализ и этика. -М.: Политиздат, 1993. 188 с.

151. Харламенкова Н.Е. Самоутверждение личности: введение в проблему. // В кн. Психология личности в условиях социальных изменений. // Под ред. К.А. Абульхановой Славской, М., 1993. - 528 с.

152. Хассен С. Освобождение от психологического насилия СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 112 с.

153. Хубиева З.А. Духовно-нравственные ценности и их влияние на формирование современной личности: Автореф. дис. .канд. филос. наук. Ставрополь, 2006. 26 с.

154. Цветков А.Г. Преемственность и развитие нравственных традиций офицеров Вооруженных Сил: Автореф. дис. .канд. филос. наук. -М.: Воен. ун тет, 1992. - 22 с.

155. Чернавин Ю.А. Социальный статус военнослужащего (социально-философская концепция). -М.: Воен. ун-тет, 1997. 128с.165

156. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. М. Политиздат, 1997. -218 с.

157. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эманси-пированности от «внешнего» и «внутреннего». // Психологический журнал, 1995.-№16.

158. Шахов М.Н. Гражданский контроль над духовно-идеологической сферой жизни Вооруженных Сил: военно-патриотическая составляющая // Армия и общество. 1999. № 2. - С. 78 - 84.

159. Шахов М. Н. Демократизация и единоначалие в Вооруженных Силах: Социально-философские проблемы взаимодействия. М.: ГА ВС, 1993.- 155 с.

160. Шлегель Ф. Эстетика. Философия. Критика. Т. 2. М.: Просвещение, 1983.-475 с.

161. Шопенгауэр А. Мир как воля и представление. М.: Имма - Пресс, 1993.-498 с.

162. Шопенгауэр А. Свобода воли и нравственность. М.: Наука, 1992. -512 с.

163. Шохин В.К. Философия ценностей и ранняя аксиологическая мысль: Монография. М.: Изд-во РУДН, 2006. - 457 с.

164. Шульц П. Философская антропология. Новосибирск, 1996. - 552 с.

165. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М.: Имма - Пресс, 1995. -610 с.

166. Ядов В.Д. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. М.: Наука, 1979. - 212 с.

167. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995. - 294 с.

168. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Политиздат, 1991. -527 с.166

169. Ястребова Е.Ю. Смысл жизни как социоорганизующий фактор личности: Автореф. дис. .канд. филос. наук. Санкт- Петербург, 2002 -32 с.

170. Tajfel Н., Fraser С. Introducing socialpsychology. / Penguin Books, N.Y. 1978.